|逐夢四小·聚焦“雙減”之愛上語文|實踐探究作業(yè)，檢驗“雙減”成效——二年級語文“尋找春天”實踐活動

琦～

雙減形式下，我們的教學理念也在更新中，努力讓學生成為學習的主人，在教學中由關注學生的學習結果轉(zhuǎn)移到關注學生在學習過程中的參與狀態(tài)，關注學生的學習過程，這樣才能從根本上提升學生的學習實踐性，尤其在作業(yè)的預留與設計上更要求異創(chuàng)新，從原來千篇一律的作業(yè)布置方式逐步過渡到分層設置、梯度操作上來。我想這樣的作業(yè)才符合學生的個性發(fā)展，而作業(yè)的適度性、科學性、實效性才能在實踐中逐步凸顯出來。  　　一位名人曾經(jīng)說過:把復雜的問題簡單化就是不簡單。寫作是孩子們語文學習的難點，是一項相當復雜的事情。如何把這一事情簡單化、情趣化便是實踐活動要遵循的宗旨。正所謂我口說我心，讓學生在親身體驗的基礎上，走進校園，走進春天，走進大自然，去尋找春的氣息，并結合語文第二課《找春天》的契機，讓學生觀察景物的變化，積累美好的詞句，可以說一說你找到的春天，有能力的同學也可以寫幾句話。 找一找，說一說 　　興趣是最好的老師，它是我們積極參與某種活動的原動力，同時也是學生探求知識的內(nèi)在動力。通過教學實踐，我們不難得出，學生對學習有了興趣，就能全身心地投入到相關的學習活動中，也正是因為興趣，學生的學習興致才能始終如一。  寫一寫，畫一畫 　　我們讓學生投身于豐富多彩的實際生活中，抓住學生的活動契機，運用自己的聰明才智和學生強大的潛能，設計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。這種創(chuàng)新的作業(yè)設計更具有趣味性、實踐性、可操作性。這樣通過多種作業(yè)形式的整合和實踐，學生的學習興趣就能被激發(fā)出來，學習效率自然能大幅度提升。 編輯：李雅琦審稿：郝玥