品數(shù)學文化之韻塑學科素養(yǎng)之魂——惠民縣李莊鎮(zhèn)中心小學

李莊鎮(zhèn)中心小學～鞏琳琳

在知愛建，惠想惠干，教體爭先 　　四月已至，在四月的春風和暖陽中，迎來了《山東省基于數(shù)學文化的小學數(shù)學課堂教學研討會》，李莊鎮(zhèn)中心小學全體數(shù)學老師積極參與本次研討活動中，認真學習，深刻反思，收獲頗豐。 　　按照山東省教育科學研究院《關于舉辦山東省基于數(shù)學文化的小學數(shù)學課堂教學研討會的通知》（附后）要求，進一步聚焦“小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究與實踐”主題，深化高效課堂建設，持續(xù)轉變教學方式，實現(xiàn)全市城鄉(xiāng)小學數(shù)學教育質量優(yōu)質均衡提升。 專家引領 　　研討會伊始由山東省教科院徐云鴻老師給我們介紹本次會議主題，數(shù)學文化促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，并進一步分享山東省小學數(shù)學核心素養(yǎng)的研究，給我們指明方向。  課例分享 　　第一節(jié)課是由來自煙臺市蓬萊區(qū)第二實驗小學的遲輝老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》。本節(jié)課遲老師由著名數(shù)學家華羅庚的數(shù)是“數(shù)”出來的導入，緊抓“計數(shù)單位”這一核心工具，借助數(shù)軸，細分再細分，學生數(shù)著數(shù)著就認識了新的數(shù)。在遲老師的引導下，孩子們的思維活躍極大熱情的參與課堂，從本質上幫助學生理解整數(shù)與小數(shù)的整體性與一致性。 　　第二節(jié)課是由煙臺市芝罘區(qū)祥發(fā)小學的呂領先老師執(zhí)教的《質數(shù)與合數(shù)》。本節(jié)課呂老師借助游戲，非常輕松的完成了兩種數(shù)的認識，把抽象的質數(shù)、合數(shù)的學習用長方形來研究，變抽象為直觀，透過現(xiàn)象看本質，引導學生總結這類數(shù)的特征，既完成了課堂教學任務，又讓孩子們的思維得到拓展，受益匪淺。 　　第三節(jié)課是由淄博市張店區(qū)實驗小學的張楠老師執(zhí)教《可能性》。本節(jié)課張老師由摸球游戲讓學生親自經(jīng)歷探究的過程，從簡單到復雜，體會到了可能性有大有小的。通過數(shù)據(jù)的收集、整理、分析用數(shù)據(jù)說話。在教學過程中營造生動活潑的學習氛圍，使學生始終充滿信心、充滿激情地學習數(shù)學。 　　第四節(jié)課是由濟南市甸柳第一小學的李君昌老師執(zhí)教的《觀察物體（三）》。李老師利用簡單的手影游戲，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生從二維圖形到三維圖形的轉變，先通過想象再借助實物操作驗證，邊玩邊想邊學，層層遞進，由淺至深，培養(yǎng)了學生的抽象思維和空間觀念，讓數(shù)學核心素養(yǎng)抓實落地。 　　第五節(jié)課是由濱州市博興縣博奧學校的李賀蕾老師執(zhí)教的《神奇的度量》。李老師將長度、面積、體積看似沒有關系的三者利用度量的本質勾連起來，把知識進行整合，打通了知識間的聯(lián)系，幫助學生找到知識的銜接點，形成知識框架，學會舉一反三。李老師這不僅僅是一節(jié)“神奇的度量”復習課，實際上更多是探究出一種數(shù)學學習的本質，一種數(shù)學的研究方法，讓我收獲頗豐，不僅僅是“度量單位的累加”，還能聯(lián)想到“計數(shù)單位的累加”，充分體現(xiàn)了數(shù)學知識的整體性，一致性，將數(shù)學核心素養(yǎng)充分發(fā)揮。 專家點評 　　威海市高新區(qū)教研中心小學數(shù)學教研員、省小學數(shù)學兼職教研員于華靜老師就《小數(shù)的意義》與《質數(shù)與合數(shù)》這兩節(jié)課進行點評。于老師從教材知識內容、教材中的數(shù)學文化、教材中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)點的以及數(shù)學文化教學促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的亮點四個方面點評，讓我收獲頗豐，學習了課例中自己沒有意識的點。 　　臨沂市的省特級教師王永勝老師，從課標要求、教材解讀、學情分析、課堂評析、整體賞析五個方面對《可能性》進行點評，通過王老師的點評，在《可能性》這節(jié)課中充分的體現(xiàn)了四個特性“隨機性”，“關聯(lián)性”，“德育性”，“趣味性”。 　　泰安師范附屬學校副校長，山東省教科院小學數(shù)學兼職教研員劉萬元老師就《觀察物體（三）》這節(jié)課進行點評。劉老師從建教材分析、學情分析、教材中數(shù)學文化分析、教材中核心素養(yǎng)分析以及課例中數(shù)學文化教學促進數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的策略分析這幾個方面進行點評。點評中課例是以借助數(shù)學游戲，發(fā)展空間觀念，從而滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。 　　濱州市小學數(shù)學教研員，山東省小學數(shù)學兼職教研員谷翠翠老師就《神奇的度量》一課進行點評。首先谷老師以結合《神奇的度量》一課，以度量大單元為例，向大家匯報濱州市兩年來在數(shù)學文化教學實踐研究的基礎上形成的基于數(shù)學文化的小學數(shù)學教學的“新理解”和“新樣態(tài)”。最后谷老師提出基于數(shù)學文化的小學數(shù)學教學指向的是以人為本的數(shù)學教育，致力于促進學生的發(fā)展，而這種發(fā)展更多的是精神和心靈的滋養(yǎng)。用數(shù)學文化的養(yǎng)分滋養(yǎng)小學數(shù)學課堂，文化熏陶終究會轉化成文化自覺，我們的每一個學生既成為文化的守護者，又成為文化的創(chuàng)造者！ 集體研學之路 我們學校數(shù)學老師們都積極參與到本次研討活動中。上午結束后，我及時將視頻回放分享到了釘釘線上數(shù)學交流群，老師們下午認真觀看學習，并做好筆記，及時分享筆記和收獲！ 　　數(shù)學文化是數(shù)學知識、思想方法及其在人類活動的應用以及與數(shù)學有關的民俗習慣和信仰的總和。將數(shù)學的學術形態(tài)轉變?yōu)榻逃螒B(tài)，架起了一座數(shù)學與人文的美麗橋梁，從而更好地實施素質教育。