下村鄉(xiāng)小學(xué)線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

宋金鑫

不知不覺間，線上的“停課不停學(xué)”教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了，作為一名教師，我一直在黑板上寫字，一直在講臺(tái)上佇立，突然一下子讓我成為了“主播” ，這實(shí)在是讓我非常不適應(yīng)。但是我明白，如今的情況，順應(yīng)發(fā)展和改變自己才是進(jìn)步！作為老師，我也必須克服困難，改進(jìn)自己！以下是我對(duì)本階段線上教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和交流：<br> <br> 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和教輔資料，圍繞教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)。本次的交流以我所帶的一年級(jí)語文為例，最近講的課中涉及了兩首古詩的學(xué)習(xí)，我在備課和尋找教學(xué)資源時(shí)，就面臨一些篩選問題。語文園地三的日積月累是一首《贈(zèng)汪倫》，僅僅靠老師的朗讀和講解對(duì)于同學(xué)們掌握古詩是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。網(wǎng)上有很多的配樂詩朗誦，原本可以作為鏈接材料呈現(xiàn)在我們的線上教學(xué)當(dāng)中，但是在我反復(fù)篩選當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)配樂詩朗誦的畫面和朗誦節(jié)奏并不如人意，甚至有點(diǎn)粗制濫造的感覺。于是我果斷放棄了這種形式的鏈接。我想，在同學(xué)們聽完我的詩句講解后，在揣度完兩位主人公的心理活動(dòng)和想要說的話后，應(yīng)該是一種懂得了兩人情誼的豁然開朗和學(xué)習(xí)到這么多知識(shí)的欣喜，沉悶的詩朗誦顯然和當(dāng)時(shí)學(xué)生的心理感受不符，這會(huì)讓學(xué)生覺得無趣甚至是產(chǎn)生注意力的分散，而此時(shí)正是課堂進(jìn)一下的同時(shí)實(shí)現(xiàn)我們熟讀成誦的教學(xué)目標(biāo)，那么有沒有歌曲的形式呢？我在各大視頻平臺(tái)搜索相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)要么就是畫面不適合，要么就是歌曲不能朗朗上口，有的甚至需要充會(huì)員才可以使用。但是功夫不負(fù)有心人，我終于在一個(gè)視頻軟件上找到了合適的資源，畫面優(yōu)美，古香古色，有中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫的韻味，歌聲悠揚(yáng)，節(jié)奏明快。中間還輔以詩句跟讀，動(dòng)畫小形象也很可愛，十分合適，但是不能下載，只可在線觀看。我沒有放棄選擇它，雖然不能做成鏈接放到課件中展示，但是在講課中我可以展示屏幕，在網(wǎng)頁中讓同學(xué)們看到這個(gè)視頻，于是古詩動(dòng)起來了，學(xué)生的興趣提上來了，注意力也被拉回來了。<br><div style="text-align: center;"> </div> 停課不停學(xué)，我們?cè)谛袆?dòng)！抗病毒戰(zhàn)疫情，園丁們責(zé)無旁貸!祖國(guó)加油! <h5>稿件來源：下村鄉(xiāng)寶山小學(xué)孔琳廳</h5><h5>編輯：宋金鑫</h5>