立足兒童，美好的一天從晨圈開始——“潘云霞學(xué)前教育工作室”云上教研活動

蘇菁

“一日之計在于晨”，晨圈是幼兒一天生活中的重要環(huán)節(jié)之一，也是幼兒和教師每天都要共同經(jīng)歷的一個儀式性的活動。為更好地了解晨圈的價值與意義，指導(dǎo)教師更好地開展晨圈活動，2022年3月31日晚上，丹陽市潘云霞學(xué)前教育工作室開展了一場精彩紛呈的云上教研活動。 案例分享，省思“教育價值” 晨圈，從字面意義上來說，它是一項通常在早晨的時間，老師和幼兒以圍圈的形式，開展以談話分享為主的活動，讓來自不同家庭、不同環(huán)境的孩子、師幼之間建立聯(lián)結(jié)?！蹲匀唤侵械挠^察與發(fā)現(xiàn)》、《七步洗手法》、《科學(xué)探索：種植向日葵》、《“疫”樣生活》，活動由四位老師的晨圈視頻分享拉開了序幕。 分享結(jié)束后，四位老師分別圍繞選擇內(nèi)容和環(huán)節(jié)的意圖，此次晨圈活動幼兒前期有哪些經(jīng)驗，后期教師在材料、資源上又提供了哪些延展性的支持等進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。 互動研討，審視“教育實踐” 工作室每位教師針對晨圈活動中觀察到的師幼互動、活動組織等方面進(jìn)行交流，每位教師都將自身的感受或是困惑毫無保留地呈現(xiàn)。晨圈活動和晨談活動有什么區(qū)別？對于新手青年教師如何更快的掌握晨圈活動的組織方式，是否有基本的模式？談話的主題可以有連續(xù)性嗎？可以通過音樂律動、游戲等形式讓晨圈活動營造更自由、寬松的氛圍嗎？針對大家的困惑潘園長一一作了專業(yè)解答，她建議人數(shù)少的班級可以采用圍圈的形式組織晨談，并介紹了晨圈四步曲：互相問候、簽到點名、播報天氣、中心話題，但也明確指出晨圈的內(nèi)容也不一定是固定的，晨圈的話題有主話題和次話題，可以進(jìn)行個性化地進(jìn)行教研和調(diào)整。強調(diào)教師在組織每個環(huán)節(jié)、利用每個形式時，要將目標(biāo)記在心里，鼓勵教師思考：我是基于兒童的什么經(jīng)驗設(shè)計這樣一個形式？做一個立足兒童去不斷追問的反思型教師。 大家圍繞著共同的主題和內(nèi)容進(jìn)行平等的對話與交流，從而走出“自我”的桎梏，打破思維定勢，審思自身的教育實踐，進(jìn)一步激發(fā)工作室共生共長的內(nèi)驅(qū)力。 專業(yè)引領(lǐng)，探索“教育智慧” 潘園長圍繞每位教師的晨圈活動視頻，和工作室教師一同分析和解讀，從晨圈活動的價值思考、環(huán)節(jié)內(nèi)容的意圖，中心話題的選擇、思維導(dǎo)圖的教育理念等方面，給予了成員們專業(yè)引領(lǐng)。首先，潘園長對各位老師在點名環(huán)節(jié)都說清楚了孩子沒有到園的原因做出了肯定，通過這個環(huán)節(jié)，有利于引發(fā)幼兒對同伴的關(guān)注，樹立集體的歸屬感。其次，在選擇中心話題時要真正發(fā)揮作用，教師應(yīng)該適時地追問，幫助幼兒拓展思維、總結(jié)經(jīng)驗，支持兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。最后，在使用思維導(dǎo)圖時建議畫面大一點，讓每個孩子可以清晰地看到，教師記錄的是孩子分享的內(nèi)容，幫助兒童借助這樣的方式進(jìn)行經(jīng)驗的梳理，同時也引導(dǎo)教師傳遞孩子其中的教育理念，“老師把你們的討論用圖畫和文字的方式記錄下來了，我做的事與你們做的事是有關(guān)聯(lián)的?！闭嬲尯⒆痈惺艿阶约罕蛔鹬亍⒈豢隙?、被關(guān)注，而一種思考與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗也潛移默化地感染著每一個兒童。 作為一名學(xué)前教師，我們需要“向內(nèi)看”，發(fā)現(xiàn)生活中有價值的事，找到事物之間的聯(lián)系、及其所對應(yīng)的內(nèi)心動機，總結(jié)經(jīng)驗并思考如何用它指向下一步的行動，我們堅信教育是通向光亮與希望的幸福之路。