”相約美學(xué)盛宴，共話詩(shī)情語(yǔ)文”——武岡市實(shí)驗(yàn)小學(xué)2022年上語(yǔ)文名師周活動(dòng)暨教師專業(yè)發(fā)展論壇（第四期）

曉曉

春風(fēng)，雨微微，天色溫潤(rùn)；相約，教書人，齊聚一堂；共話，美學(xué)宴，詩(shī)情語(yǔ)文。 活動(dòng)前言 成功的課堂教學(xué)背后，是深邃的的思考，是艱辛的探索，是經(jīng)驗(yàn)的分享。舉目已覺千山綠，宜趁東風(fēng)馬蹄疾。 敬業(yè)博學(xué)鑄師魂，修己達(dá)人樹名師。我們迎來(lái)了武岡市實(shí)驗(yàn)小學(xué)2022年上學(xué)期歐陽(yáng)琳語(yǔ)文名師周活動(dòng)暨教師專業(yè)發(fā)展論壇第四期活動(dòng) “雙減”背景下，如何打造出高效、優(yōu)質(zhì)的課堂，我們?cè)谛袆?dòng)。 精彩講座 在《清明》《花鐘》的精彩課堂展示中，我們一起品嘗了歐陽(yáng)琳老師精心“烹飪”的“色”“香”“味”俱全的文化大餐。今天，讓我們?cè)俣葦y手，共赴歐陽(yáng)琳老師為我們準(zhǔn)備的美學(xué)盛宴吧…… ? 講座主題《“雙減”背景下打造高效課堂的實(shí)施與思考—— 詩(shī) . 情 . 語(yǔ)文》 歐陽(yáng)琳以介紹自己名字的由來(lái)作為開場(chǎng)白，母親為其取名“琳”，意為美玉無(wú)瑕、琳瑯滿目，這讓她從小便擁有自信和對(duì)生活的美好向往。在追憶母親時(shí)，她的潸然淚下不僅讓臺(tái)下觀者淚流滿面，更對(duì)她心存擔(dān)憂……煽情如她，堅(jiān)強(qiáng)如她，優(yōu)秀如她，她帶著母親對(duì)她的期望迎來(lái)全新的自己。學(xué)會(huì)釋懷，才能擁抱詩(shī)和遠(yuǎn)方。 本次講座的三方面內(nèi)容 每一個(gè)文本都閃耀著詩(shī)意的光芒，每一堂課都可以是一首活潑靈動(dòng)、于不變中藏萬(wàn)變的詩(shī)歌。讓語(yǔ)文教學(xué)成為一種審美的存在，能培育學(xué)生純粹的心和飽滿的情，這就是學(xué)好語(yǔ)文的“底色”，語(yǔ)文教師需要涂好這層“底色”。 自己的精彩不能復(fù)制，別人的精彩不能復(fù)制，教學(xué)的精彩重在生成，而精彩的課堂生成即成詩(shī)。 歐陽(yáng)琳老師以自己曾經(jīng)執(zhí)教的《我家的大花園》為例，回味了與學(xué)生互動(dòng)的那一段令人難忘的課堂朗讀，那是一段如詩(shī)般的回文朗讀。在瑯瑯的書聲將課堂推向高潮，大家都暢游在自由快活之中時(shí)，老師適時(shí)引出作者寫作此詩(shī)的背景，孩子們隨著哀傷的文字，頓時(shí)為作者的身世而悲情，繼而聯(lián)想自己。 于是就有了孩子們的更為豐富的語(yǔ)言——另一首小詩(shī)誕生了 再以《雕像》為例，與孩子們追憶詩(shī)意母愛 在反復(fù)回文朗讀中層層深入，升華情感，繼而有感而發(fā)： 最美的課堂，是詩(shī)意課堂，是在思考中誕生的課堂，是讓孩子們語(yǔ)言本真的課堂。 有情的教育，是讓孩子快速成長(zhǎng)的綠色通道。 有情的教育，就體現(xiàn)在每一句話，每一次書寫，每一次小結(jié)。 復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做，簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情堅(jiān)持做，堅(jiān)持的事情用心做，用心教育，詩(shī)情自來(lái)。 熱愛思考，熱愛寫作，熱愛閱讀，熱愛教育，在實(shí)踐和觀察中反思總結(jié)，不斷提升。 雖然我們不可能人人都成為名師，但我們可以做到用心教育，教好我們熱愛的語(yǔ)文，追求我們的詩(shī).情.語(yǔ)文，做一位在孩子們心中用心教語(yǔ)文的好老師！ 群英薈萃 一個(gè)人的努力可以讓人走得很快，一群人的努力可以讓人走得更遠(yuǎn)，讓我們一起來(lái)聽聽群英們的感受吧！ 請(qǐng)欣賞部分優(yōu)秀教師的交流分享 有人說(shuō)：高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。這樣就是一個(gè)高效課堂。在課堂上，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師。昨天和前天聽了歐陽(yáng)林老師這個(gè)優(yōu)秀的小妹妹的課，確實(shí)是高效課堂的體現(xiàn)。讓學(xué)生們自己尋求學(xué)習(xí)的方法也就是要培養(yǎng)觀察能力，找關(guān)鍵句抓課文主旨等等。但我想說(shuō)的是高效課堂應(yīng)該也是老師教出來(lái)的，語(yǔ)文課其實(shí)就是通過(guò)朗讀和感悟提升語(yǔ)文素養(yǎng)和培養(yǎng)寫作能力，那怎么提高語(yǔ)文素養(yǎng)和提高寫作能力呢？我從走上講臺(tái)開始就一直人教語(yǔ)文，每教完一堂課我都會(huì)反思我教給了學(xué)生什么，然后我又現(xiàn)在學(xué)生的角度思考：如果我是學(xué)生我學(xué)到了什么。慢慢的我覺得我的作用就是引導(dǎo)孩子們一步步體會(huì)名作名句的美好，就是一個(gè)引導(dǎo)者：昨天有個(gè)句子，歐陽(yáng)林老師有對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，我不是很記得當(dāng)時(shí)的原句，但是老師們應(yīng)該能清楚記得就是幾點(diǎn)左右左右這個(gè)詞語(yǔ)的意思。其實(shí)在我自己做學(xué)生的時(shí)候，還有后來(lái)剛剛當(dāng)老師教學(xué)生的時(shí)候，看到這種理解某某詞語(yǔ)的妙用的時(shí)候，我不能理解這種題目出現(xiàn)的意圖，所以都是很機(jī)械的講述。當(dāng)時(shí)歐陽(yáng)老師就是讓孩子們說(shuō)說(shuō)左右的意思，大概的意思，大概幾點(diǎn)鐘的意思。其實(shí)在說(shuō)明文里用詞準(zhǔn)確非常重要的，而左右這個(gè)詞出現(xiàn)在這里而且重復(fù)多次出現(xiàn)，他并不是一個(gè)多么優(yōu)美的詞語(yǔ)，在文章里他體現(xiàn)的就是用詞的準(zhǔn)確性和必要性，如果想體現(xiàn)這個(gè)必須用得有多準(zhǔn)確，可以采用對(duì)比的方法，如果句子里沒(méi)有左右這個(gè)詞，那么意思就完全不一樣了，也就不符合事實(shí)了，事實(shí)上自然界的事物是不可能像機(jī)器一樣精確的。這樣子就更能讓孩子體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)在這里出現(xiàn)的重要性和必要性，在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上再練習(xí)說(shuō)句子，這樣我想就更能達(dá)到教學(xué)目的。所以我覺得高效課堂這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚;在這樣的課堂上，我們感受到的是一種渴求知識(shí)的激情，一種勇于展現(xiàn)自我的自信。（實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王雁翔） 德國(guó)哲學(xué)家海德格爾有句名言:“人生的本質(zhì)是詩(shī)意的，人應(yīng)該詩(shī)意地棲居在大地上?！? 我們現(xiàn)在也常說(shuō) :“生活除了眼前的茍且，還應(yīng)該有詩(shī)和遠(yuǎn)方 ?！睔W陽(yáng)琳老師的兩堂名師展示課和今天的講座，如同一縷春風(fēng)，撩撥得百花綻放，也撩撥起我的無(wú)限思緒。這三天的學(xué)習(xí)，也是我的詩(shī)與遠(yuǎn)方。語(yǔ)文以其獨(dú)特的工具性和審美情趣，應(yīng)該是一門最具詩(shī)情畫意的學(xué)科。然而，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，在考試的壓力下，為了追求升學(xué)率與分?jǐn)?shù)，我都是圍繞著考試的指揮棒轉(zhuǎn)，語(yǔ)文課堂變成了枯燥無(wú)味的練習(xí)課。歐陽(yáng)琳老師今天以《我家的大花園》為例，啟發(fā)了我怎樣將語(yǔ)文課上出詩(shī)情畫意，怎樣把聽說(shuō)讀寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體味語(yǔ)文的韻味，感受語(yǔ)文的美感，熏陶學(xué)生的情感。情感是人們共有的一種心理活動(dòng)，以情動(dòng)人是情感交流的重要手段。從名師展示課的《清明》《花鐘》到今天講座中分享的《我家的大花園》《雕像》這幾篇教學(xué)案例，歐陽(yáng)老師用自己的熱情洋溢、激情似火去點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，在學(xué)生心靈的大海上掀起滔天巨浪，也感動(dòng)了每一個(gè)聽她上課和分享的老師。歐陽(yáng)老師的課和講座，從課件的制作到教師的語(yǔ)言，從老師的教到學(xué)生的學(xué)，無(wú)不流淌著詩(shī)和情，詩(shī)意的課堂是神奇的，靈動(dòng)的，快樂(lè)的。感謝年輕美麗的歐陽(yáng)琳老師帶給我的美好與感動(dòng)，當(dāng)然還有啟發(fā)。在落實(shí)雙減政策的今天，作為語(yǔ)文老師，我明白了應(yīng)該如何用自己的激情來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)，讓語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)情畫意的芬芳，也讓學(xué)生的人生充滿詩(shī)情畫意！（實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄧優(yōu)妮） 美人如玉，琳瑯美玉，歐陽(yáng)琳小美女老師正是如此。對(duì)于歐陽(yáng)琳老師，我是先聞其名，再見其人，今日再見其華。其實(shí)很多年前，我就已經(jīng)從周圍朋友、同事口中聽聞過(guò)這個(gè)大名，很有幸她來(lái)到我們學(xué)校，讓我能夠見到其人，這兩天更幸運(yùn)，見到了她的才華，真真是美人如玉。我不會(huì)評(píng)課，也從來(lái)沒(méi)擔(dān)任過(guò)評(píng)委，對(duì)于評(píng)課方面的專業(yè)知識(shí)不熟悉。今天我就以一個(gè)非專業(yè)評(píng)課老師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感受。這兩天歐陽(yáng)琳給了我們一場(chǎng)視聽盛宴，我這個(gè)不會(huì)評(píng)課的老師的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)就是這堂課有沒(méi)有讓我想聽進(jìn)去，有沒(méi)有讓我從頭到尾一直被吸引著。如果它吸引了我，我覺得它就是我心目中的好課，而歐陽(yáng)琳老師的課做到這點(diǎn)，講座同樣做到了這點(diǎn)?？偠灾?，好，很好，非常好！這兩天，我聽到了很多私底下的聲音，這些聲音大多來(lái)自于參加本次活動(dòng)的兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，他們都由衷贊嘆“你們實(shí)小的人才真是太優(yōu)秀了”，聽到這些聲音，我為此感到驕傲。曾芬老師說(shuō)，這次活動(dòng)是我們收獲的自我芳華，我深表贊同。確實(shí)，每個(gè)人都是一束光，優(yōu)秀如你們，我愿你們不止獨(dú)行，我更愿意你們能夠眾行。獨(dú)行，走得更快；眾行，能夠走得更遠(yuǎn)！愿你們讓我們實(shí)小這個(gè)大團(tuán)隊(duì)也變得更優(yōu)秀，讓我們實(shí)小的明天更美好！江山代有才人出，長(zhǎng)江后浪推前浪。歐陽(yáng)琳在我們面前，真正是一個(gè)晚輩，優(yōu)秀如此，真是后生可畏。但這份“畏”是老前輩都樂(lè)意看到的，我們心甘情愿地“畏”，愿你們更加努力。雖然我們不可能人人成為名師，但可以做一個(gè)用心教語(yǔ)文的好老師。心若向陽(yáng)，杏花自開，未來(lái)可期，愿我們每個(gè)人都能活出自己喜歡的模樣！（實(shí)驗(yàn)小學(xué) 廖超英） 　　如詩(shī)的感情，如畫的意境。聽歐陽(yáng)林老師的課，就感覺在如詩(shī)如畫的課堂里漫步，她的課間無(wú)論是顏色還是畫面，都能讓人眼前一亮。 水本無(wú)華，相蕩而生漣漪，石本無(wú)水，相擊而發(fā)靈光。詩(shī)意的語(yǔ)文是心靈自由對(duì)話的語(yǔ)文。從歐陽(yáng)琳老師所執(zhí)教《我家的大花園》的課堂中，孩子們深切的感受到了自由跟快樂(lè)。 沒(méi)有激情，追尋詩(shī)意的課堂就成了一句空話。激情是教育的渴望。一堂課擁有了激情，教育將獲得刻骨銘心的力量，一個(gè)教師擁有了激情，生命將因此而燦爛。歐陽(yáng)琳老師就是這樣一位擁有激情的老師，無(wú)論是她所執(zhí)教的《我家的大花園》，還是她所執(zhí)教的《雕像》，我都被深深地感染，幾度熱淚盈眶。 歐陽(yáng)琳老師用心教育，用她的情懷闡述著她媽媽對(duì)她的期望，她不愧是一塊玉，一塊美玉，一塊無(wú)暇的美玉，是我學(xué)習(xí)的榜樣。（實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張海霞） 　　聽了歐陽(yáng)琳老師的課和講座，感受頗多，反思自己的教學(xué)：我們往往多習(xí)慣于按部就班的課堂傳授，在教學(xué)中往往是有了發(fā)現(xiàn)缺少反思；有了反思，缺少實(shí)踐；有了實(shí)踐，缺少總結(jié)，有了總結(jié)，又缺少研究下去的耐心。教學(xué)研究對(duì)我而言，是高山值得仰視，卻不敢邁出攀登的步伐。但歐陽(yáng)老師的課堂不僅僅是教學(xué)，而是感悟語(yǔ)文的詩(shī)情，享受生活的詩(shī)意。她深入語(yǔ)文教育的本質(zhì)，煥發(fā)學(xué)生生命的活力，力求撥動(dòng)他們心中的詩(shī)弦，激發(fā)內(nèi)心的詩(shī)花，而喚起他們語(yǔ)文的詩(shī)情，讓語(yǔ)文課堂成為師生詩(shī)意棲息的樂(lè)園。歐陽(yáng)琳老師用自己的一顆純潔的詩(shī)心，一片無(wú)邪的詩(shī)情，努力營(yíng)造語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意，讓這幾堂語(yǔ)文課都成為一片充滿詩(shī)意的天空。我相信她那充滿詩(shī)意的教學(xué)，會(huì)激活學(xué)生骨子深處的詩(shī)情，學(xué)生尚還稚嫩的拙筆也能寫出生花妙文！這是我的感悟說(shuō)的不好，多多包涵！（實(shí)驗(yàn)小學(xué) 童葉燁） 本次活動(dòng)贏得了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視，請(qǐng)欣賞領(lǐng)導(dǎo)代表們的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)發(fā)言? 我校劉建華校長(zhǎng)用四個(gè)關(guān)鍵詞——“感謝”“感慨”“評(píng)點(diǎn)”“展望”暢談了本次活動(dòng)帶給自己的感受。1、感謝感謝全程參與和陪伴的武岡小語(yǔ)人的引領(lǐng)者——謝友元校長(zhǎng)、謝師傅，感謝全程參與并認(rèn)可本次活動(dòng)的兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師，感謝年輕、漂亮、熱愛教育的歐陽(yáng)琳老師，感謝積極參與活動(dòng)并堅(jiān)持到底的聽課老師。2、感慨感慨實(shí)小人才濟(jì)濟(jì)，不出校就能領(lǐng)略名師風(fēng)采；感慨年輕老師正當(dāng)時(shí)，如多學(xué)習(xí)、多思考，將成長(zhǎng)得更快更遠(yuǎn)，學(xué)校也將走得更快更遠(yuǎn)。3、評(píng)點(diǎn)《清明》以文化開頭，又以文化結(jié)束，整個(gè)課堂以文化為引領(lǐng)，有節(jié)日文化、習(xí)俗文化，對(duì)“杏花村”的解讀出人意料；以讀為線索，讀出了心情，讀出了詩(shī)意，讀出了背景，讀出了意境，讀出了詩(shī)背后的故事。《花鐘》一課上出了說(shuō)明文的最高境界。整個(gè)課堂如涓涓細(xì)流，無(wú)論是情感的引導(dǎo)，還是知識(shí)點(diǎn)的教授，都是如沐春風(fēng)，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。《詩(shī)-情-語(yǔ)文》更是精彩，與其說(shuō)是一次講座，不如說(shuō)是一次非常生動(dòng)的說(shuō)課。雖然沒(méi)有高深的理論知識(shí)，但是講座的三個(gè)方面內(nèi)容都是歐陽(yáng)琳老師在平時(shí)教育教學(xué)中，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的通常易懂、非常實(shí)用的干貨。4、展望在無(wú)聲無(wú)息中，我校的教師團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái)了，展露出來(lái)了，小荷才露尖尖角，已經(jīng)在引領(lǐng)武岡的教育。未來(lái)不用多久，在謝師傅的鼓勵(lì)下，在全體實(shí)小人的共同努力下，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的近期目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。 全程參與本次活動(dòng)的兄弟學(xué)校司馬沖雙田九年制學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)毛校長(zhǎng)也發(fā)表了切身感慨：這三天的活動(dòng)令人難忘，清明雨中賞清明，花開時(shí)節(jié)聽花開，講座更是精彩絕倫，無(wú)論是從課文的選材，還是今天這堂講座，帶給人最大的感受是靈魂的沖擊。看得出來(lái)，歐陽(yáng)老師是活在詩(shī)意中的人，是一位非常有詩(shī)情的老師，聽她的課，不僅是一種美的享受，更是靈魂的沖擊。無(wú)論是從文意的梳理到生活的延伸，還是從最基礎(chǔ)的字詞到重點(diǎn)知識(shí)歸納的能力拓展，一切都是那么的水到渠成，好像這些課原本就應(yīng)該是這樣，直到“下課”二字才把聽課人從夢(mèng)中喚醒，這一切的美好都?xì)w功于臺(tái)上的造夢(mèng)人——?dú)W陽(yáng)琳老師。回顧初上講臺(tái)時(shí)，我們應(yīng)該都想過(guò)為每一位學(xué)生豎立一座燈塔，指引他們前進(jìn)的方向，然而當(dāng)現(xiàn)實(shí)照進(jìn)夢(mèng)想的時(shí)候，我們往往不知不覺之間就遠(yuǎn)離了自己的初心，我們總會(huì)以身不由己為借口。這幾天的學(xué)習(xí)讓我感觸最深的是“堅(jiān)持”二字。很多事情，堅(jiān)持一兩天很容易，但堅(jiān)持下去卻很難。自己曾經(jīng)在丁倩校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下加入讀書活動(dòng)，三年只讀了十本書，相比丁倩校長(zhǎng)和貴校的廖超英老師九百多個(gè)日夜的堅(jiān)持，自慚形穢。相信在實(shí)小優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，實(shí)小這個(gè)團(tuán)隊(duì)也會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀；在像廖老師般優(yōu)秀同仁的共同努力下，實(shí)小也必將蓬勃發(fā)展、桃李莘莘、香飄都梁。 最后由武岡小語(yǔ)人的引領(lǐng)者——謝友元師傅做總結(jié)發(fā)言。這三天與其說(shuō)是一次語(yǔ)文的盛會(huì)，不如說(shuō)是一次心靈洗禮的盛會(huì)，是一次情感熏陶的盛會(huì)，無(wú)論是執(zhí)教教師歐陽(yáng)琳，還是主持人吳婷，還是評(píng)課的老師，一個(gè)一個(gè)都能給我們一種心靈的震撼，一次情感的熏陶，一次心靈的洗禮。尤其是今天的講座，基本是以她這幾年的成長(zhǎng)經(jīng)歷為線索，用難忘的幾堂課串聯(lián)起來(lái)講什么是語(yǔ)文。一、一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，一群好校長(zhǎng)就是一個(gè)好世界。一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)就會(huì)把學(xué)校打造成為孩子們的樂(lè)園和教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)；一個(gè)平庸的校長(zhǎng)會(huì)把校長(zhǎng)職務(wù)變成自己修身養(yǎng)性的溫床，在這樣校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，老師會(huì)逐漸變成躺平的青蛙，在溫水中慢慢老去；一個(gè)可惡的、惡劣的校長(zhǎng)，會(huì)把學(xué)校、權(quán)利和職務(wù)變成獵場(chǎng)斂財(cái)?shù)墓ぞ撸谶@樣校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，老師會(huì)習(xí)慣于爭(zhēng)風(fēng)吃醋、爾虞我詐、勾心斗角，全校會(huì)逐漸演變成爭(zhēng)名奪利的競(jìng)技場(chǎng)。很高興實(shí)小領(lǐng)導(dǎo)們這么為老師著想，打造老師成長(zhǎng)平臺(tái)、孩子們的樂(lè)園，因?yàn)槿绱耍庞辛藢?shí)小今天的輝煌，才有了像曾芬老師、歐陽(yáng)琳老師般名師的華麗綻放。二、教師成長(zhǎng)之道有二，一是“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，如魏書生，二是“置之死地而后生”，如薛法根。歐陽(yáng)琳老師兩者皆有，在不斷磨課的過(guò)程中，把平庸磨成了優(yōu)秀，把優(yōu)秀磨成了卓越。雖然并不是每個(gè)人都能成長(zhǎng)為像歐陽(yáng)琳一樣的名師，但是你們都是足夠優(yōu)秀、讓人感動(dòng)的老師。沒(méi)有普通老師的陪伴，名師會(huì)成為最孤獨(dú)的人。三、語(yǔ)文就是語(yǔ)文，語(yǔ)文不是語(yǔ)文，語(yǔ)文還是語(yǔ)文。1、語(yǔ)文要立足于文本?！扒е匾f(wàn)重要，細(xì)讀文本最重要；這個(gè)法那個(gè)法，離開了文本就沒(méi)法?！币虾靡惶谜n就要細(xì)讀文本。歐陽(yáng)琳老師執(zhí)教《清明》時(shí)，立足文本，僅僅抓住“魂”，傳承文化，尋中華文化的根。《花鐘》是一篇說(shuō)明文，但根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特征，歐陽(yáng)琳老師沒(méi)有圍繞這種文體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地灌輸，而是通過(guò)詩(shī)情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)探究科學(xué)的精神，了解花開有期，充分研讀了文本。2、語(yǔ)文不是語(yǔ)文。語(yǔ)文應(yīng)該從課本走出去，比如執(zhí)教《清明》時(shí)引用東航墜機(jī)事件，語(yǔ)文里面不止有語(yǔ)文，它還可以有天文、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、會(huì)計(jì)……3、語(yǔ)文還是語(yǔ)文。無(wú)論語(yǔ)文里面有多少內(nèi)容，最終要達(dá)成語(yǔ)文教育的三個(gè)目標(biāo)——使學(xué)生長(zhǎng)大后出口能成章，使學(xué)生長(zhǎng)大后下筆能成文，使學(xué)生長(zhǎng)大后走向真善美。 我相信，在場(chǎng)的每一位老師參加完三天的活動(dòng)后，不僅僅是豁然開朗，更會(huì)緊跟歐陽(yáng)老師的步伐，努力去踐行“扎扎實(shí)實(shí)、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、快快樂(lè)樂(lè)”的教學(xué)理念，追尋高效課堂，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。最好的風(fēng)景永遠(yuǎn)在路上，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，相信我們定能遇見更美的教育風(fēng)景。 編輯：戴曉供圖：周镅初審：黃艷紅復(fù)審：陸先輝終審：喻建平