<p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">構(gòu)筑一個(gè)怎樣的環(huán)境，就意味著我們選擇建構(gòu)一個(gè)與之相等的教育場所、育人空間和課程形態(tài)。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">01/蒙氏教具對(duì)孩子的意義</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">蒙氏教室配備了豐富的教材、教具，這些教具對(duì)開發(fā)幼兒的智力、養(yǎng)成良好的習(xí)慣和培養(yǎng)健全人格有著不可替代的作用。</p> <p class="ql-block">走進(jìn)蒙特梭利教室，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童會(huì)重復(fù)性的操作一種教具，在孩子專注于自己選擇的工作時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)得相當(dāng)愉悅、平靜和輕松，他們所有破壞性的行為，如攻擊性、敵意的、消極的、頹廢的等都消失了。兒童的工作遵循“最大努力”的自然法則，他一刻也閑不下來，不停地去探索環(huán)境中的一切。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 22px;"><u>02 /兒童健全人格的培養(yǎng)</u></b></p><p class="ql-block">人格又稱個(gè)性,是個(gè)人帶有傾向性的、本質(zhì)的、比較穩(wěn)定的興趣、愛好、能力、氣質(zhì)、性格等心理特征的總和。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一個(gè)人的人格表現(xiàn)在個(gè)人的認(rèn)知能力、行為動(dòng)機(jī)、情緒反應(yīng)、人際關(guān)系協(xié)調(diào)程度、態(tài)度和信仰的體系、道德價(jià)值等方方面面。</p> <p class="ql-block">一般說來，人格是在一定社會(huì)歷史條件下，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展起來的，一個(gè)人的人格是他過去的整個(gè)生活歷程的反映。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在現(xiàn)代社會(huì)里，人格是決定成功最重要因素。兒童在操作教具的過程中，就是人格形成正?；倪^程，3～6歲是兒童人格的形成期，在這段時(shí)期里，如果使兒童的專注力、秩序感、獨(dú)立性、責(zé)任感、意志力、忍耐力、自信心，合作力等諸多人格品質(zhì)得以形成，那么將會(huì)終身受益。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);"><u>03/蒙氏教具幫助兒童完善人格</u></b></p><p class="ql-block">蒙氏教具在幫助兒童完善人格方面起著巨大的作用。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：</p><p class="ql-block">1、從眾多教具中選擇很感興趣的一項(xiàng)來進(jìn)行操作，這是要從眾多物品中選擇對(duì)自己很具有價(jià)值的東西，因而能夠促進(jìn)智能或理性的發(fā)展。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2、幼兒對(duì)自己選擇的教具能集中注意力反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，直到滿意為止。這種反復(fù)的工作過程不僅能讓幼兒掌握各種知識(shí)和技能，還能喚起幼兒完成工作的喜悅，情緒安定、心平氣和、自信心等人格品質(zhì)由此誕生。</p> <p class="ql-block">3、自由選擇教具，自由操作教具。完全憑自己的喜好去做事情，有人會(huì)誤以為蒙氏教育就是放任自流，但實(shí)際上這些自由是有前提的，幼兒操作教具必須有始有終，既然選擇了就要完成全部工作，而且必須將其歸位。如果兩個(gè)小朋友都來選擇這件教具，那么其中一位必須耐心等候別人用完之后再使用，不能爭搶。在蒙氏教室里，自由伴隨著紀(jì)律，但又不影響孩子的自由，老師掌控的尺度是需要用心學(xué)習(xí)交流，并做好落實(shí)的。這樣才有助于孩子忍耐、禮讓等與人共存所需要的人格品質(zhì)的養(yǎng)成。</p> <p class="ql-block">4、蒙氏教室里的教具操作并非總是一個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行，有時(shí)需要和其他小伙伴一起進(jìn)行才能完成，那么與人合作去完成工作，就像成人團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作一樣，社會(huì)性的品格，如顧及他人的感受，自制力，協(xié)調(diào)能力，待人友善，樂于助人等，由此養(yǎng)成。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在實(shí)際生活中，意志力的控制作用是通過對(duì)行動(dòng)的激勵(lì)和克制來實(shí)現(xiàn)的，教具的自由使用與耐心等候正是這兩個(gè)方面的相互作用。實(shí)踐證明，借由操作蒙氏教具在培養(yǎng)孩子的意志力方面成效非常明顯，它所起的作用，是普通玩具達(dá)不到的。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">03 /結(jié)語</b></p><p class="ql-block">在蒙特梭利教室里，幼兒通過長時(shí)間、重復(fù)地操作自己感興趣的教具，能養(yǎng)成專注、細(xì)心、講秩序、愛整潔、有耐心、獨(dú)立性強(qiáng)等良好習(xí)慣。在個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)，其社會(huì)性也會(huì)得到良好發(fā)展，如學(xué)會(huì)體諒他人、關(guān)心他人、與人分享、關(guān)愛環(huán)境等。</p>
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