【鐘靈·教研】通過“現(xiàn)場改課”準(zhǔn)確解讀教材聚焦教學(xué)設(shè)計(jì)——靈武市第一小學(xué)數(shù)學(xué)組教研活動紀(jì)實(shí)

鐘靈

教材是教師教學(xué)的重要文本依據(jù)。教師對教材的理解，反映其對課程體系、資源及學(xué)習(xí)過程、方式的理解，決定著教學(xué)設(shè)計(jì)的定位與走向，左右著教學(xué)實(shí)施中學(xué)生的思維發(fā)展、素養(yǎng)形成。因此，數(shù)學(xué)教研組以“用字母表示數(shù)”展開課例研究，參加此次教研活動的有楊春茂校長，各學(xué)科教研組長以及一小，九小全體數(shù)學(xué)老師。 　　本次教研組活動由買紅英老師主持，買老師首先介紹了此次教研活動的目的以及任務(wù)。 小組集體備課 　　第一個(gè)環(huán)節(jié)，分組研讀教材，小組集體備課，每組推選一人分享自己組的備課思路。 楊春茂校長帶領(lǐng)各學(xué)科教研組長認(rèn)真學(xué)習(xí)，研讀教材。 　　各小組第一輪備課展示中，九小團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)主題鮮明，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)，把學(xué)生放在主體地位。趙陽輝老師組的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生興趣濃厚，有學(xué)習(xí)的欲望。楊梅英老師的設(shè)計(jì)新穎，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在生活中感受字母的重要性。 《如何解讀教材》專題講座 　第一輪集體備課結(jié)束之后，王曉琴老師做了專題講座《如何解讀教材》，主要從以下4個(gè)方面進(jìn)行講座: 1、不同版本教材做對比； 2、研讀初中教材思考； 3、課前前測勢在必行； 4、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)編性使用教材； 　　王老師的講座深入淺出，讓我們在座的每一位老師都受益匪淺，同時(shí)，我們每一個(gè)人都要反思:我們備課時(shí)是不是也像王老師這樣思考了？我們是不是站在學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)課了？一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生吸收了多少？達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)了嗎？ 　針對第一輪備課，結(jié)合王曉琴老師的講座，教研組長提出以下思考問題: 1、用字母表示數(shù)，需要學(xué)生理解什么？ 2、學(xué)生的理解存在那些不同水平？ 3、學(xué)生要怎么達(dá)到？遇到什么困難？那些活動和任務(wù)可以更好支持學(xué)生？ 　　結(jié)合教研組長提出的三點(diǎn)思考，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)俞教授“用字母表示數(shù)”教學(xué)討論材料。 　　在楊春茂校長的帶領(lǐng)下，各學(xué)科教研組長展開激烈的討論，大家各抒己見，紛紛發(fā)表自己的見解，渴望從此次研討中有所收獲，有所感悟。 現(xiàn)場答疑解惑 　　學(xué)習(xí)完俞教授《用字母表示數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)后，大家暢所欲言，趙倩主任說:“聽了王曉琴老師和俞教授的課，看了他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，我真的特別想嘗試用他們的設(shè)計(jì)來上一下，很多時(shí)候，我們總是拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，卻沒有關(guān)注到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，王曉琴老師和俞教授的設(shè)計(jì)，真的是特別符合學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)?！?lt;/p> 　　王麗華老師:我們?yōu)槭裁聪氩怀鰜怼⒃O(shè)計(jì)不出來像俞教授這樣的課？在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我們要多對比不同版本的教材，多看書，多思考:為什么學(xué)生要學(xué)這個(gè)課？做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)多找一些資料，簡化我們自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。 　　胡月琴老師:我們北師大版教材與人教版教材相比，各有側(cè)重點(diǎn)，針對這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，人教版教材以加法引入，北師版教材以乘法引入，我們理解加法可能更適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，易于接受。北師版給學(xué)生思考和挑戰(zhàn)的空間更大，以后備課的過程中可以做到互相借鑒，爭取建立各知識領(lǐng)域之間的整體構(gòu)建。 　　九小余文才老師:俞教授教學(xué)設(shè)計(jì)簡單，引導(dǎo)學(xué)生用通俗易懂的方式學(xué)習(xí)，讓我們有一種高山仰止的感覺，以后要多看書，多學(xué)習(xí)。 教研總結(jié) 　　楊春茂校長說，王曉琴老師的課，講的特別好，挖的很深，數(shù)學(xué)味道特別濃，我用三個(gè)“鏡”來總結(jié)一下王老師的課，望遠(yuǎn)鏡:看的特別遠(yuǎn)，從小學(xué)數(shù)學(xué)延伸到初中數(shù)學(xué)；放大鏡:王老師的課堂細(xì)節(jié)處理的特別好；多棱鏡:能從不同角度看教材，從不同角度去呈現(xiàn)。王老師能從不同版本去比較，精準(zhǔn)把握教材，把握學(xué)情，從簡單到拔高，循序漸進(jìn)，我們其他教師也應(yīng)該這樣，培養(yǎng)精準(zhǔn)把握教材的意識。 針對此次教研，楊校長提出了“六看”，往前看、看不同（看不同的教材版本）、往后看（用字母表示數(shù)到用方程解決問題）、先看教材還是先看教學(xué)設(shè)計(jì)？看學(xué)情、看設(shè)計(jì)，希望所有數(shù)學(xué)老師都能認(rèn)真研讀楊校長提出的“六看”，讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得更有趣味性，更有時(shí)效性。 　　最后，教研組長做了總結(jié)，我們這次教研活動本來的設(shè)計(jì)思路是:①3位骨干教師說課；②準(zhǔn)備2種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，一種是基于教材的設(shè)計(jì)，一種是創(chuàng)編教材的設(shè)計(jì)； ③在研究了3位教師的說課后，與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做對比，找問題；④講座《如何解讀教材》； 但是，這樣的教研只是說課，沒有聚焦問題所在，而且前后流程不清晰，就思考了以下問題:A.什么是有效研修？B.為什么開展這些活動？C.能帶給老師什么？ 在楊校長的建議下，我們重新梳理了流程，首先確定了主題，有了主題，由淺入深，一步步去做，希望教研結(jié)束之后，我們所有老師都能有所收獲。 　　課堂教學(xué)既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。水平越高的課堂，藝術(shù)成分越多，創(chuàng)造性要求也越高，因此理想的課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)總有一定的差距，我們研討的是一個(gè)永恒的話題。相信在我們一小各位數(shù)學(xué)老師不斷實(shí)踐的過程中，不斷追尋理想課堂教學(xué)中，我們能看到更多一小數(shù)學(xué)教育的風(fēng)景，讓一小師生享受到更有意義的教育幸福。讓我們一起去尋找課堂教學(xué)的技術(shù)和藝術(shù)，打造更精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課堂！