沐“四課”之風(fēng)，展“課堂”之美，提“推變”之效，——賀蘭縣“小學(xué)語文教師優(yōu)質(zhì)課”展評活動

賀蘭縣第三小學(xué)

明媚三月，乘著清風(fēng)，步履輕盈，翩翩而來?！八恼n”比賽活動也猶如一縷春風(fēng)，吹進學(xué)校的每一個角落，似一場春雨滋潤著教師的心靈。為進一步推進賀蘭縣課堂教學(xué)變革，切實提升課堂教學(xué)效率，促進教師專業(yè)發(fā)展，結(jié)合銀川市課堂推變活動，賀蘭縣第一屆教師“四課”暨小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課展評活動在賀蘭縣教學(xué)研究室的精心策劃和安排下，于3月29日在賀蘭一小拉開了帷幕。 　　本次活動中，十二位參賽教師精心準(zhǔn)備，呈現(xiàn)出百花齊放、精彩紛呈的局面，課堂上令人意想不到的亮點更能反映老師們團結(jié)協(xié)作、不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。從全新的教學(xué)理念引領(lǐng)到課堂教學(xué)實踐指導(dǎo)，從知識的傳授到學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，都彰顯了小學(xué)語文教師的魅力和風(fēng)采，為聽課老師們帶來了一場語文課堂教學(xué)的盛宴！ 讓我們一睹她們的風(fēng)采吧！ “賽場”剪影 　　第一節(jié)課是來自賀蘭六小黃文芳老師執(zhí)教的《青山處處埋忠骨》一課。本節(jié)課黃老師緊抓文中人物的動作、語言、神態(tài)等描寫引導(dǎo)學(xué)生體會人物的內(nèi)心，并通過對文本多種形式的讀，使學(xué)生深入感受人物的內(nèi)心世界，感悟人物的人格魅力，扎實落實本單元的語文要素。 　 “你認(rèn)為什么是美的？”賀蘭三小朱繪老師執(zhí)教的《綠》，通過“美”這一永恒的話題帶著學(xué)生們再一次叩開了現(xiàn)代詩歌的大門。教學(xué)中，她用詩意的語言帶著學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊體會，在反復(fù)的誦讀中感受綠的魅力。順勢引導(dǎo)的練筆訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生更好地走進了詩歌那濃淡有別的綠意中，也為學(xué)生提供了語言實踐的機會。 　　賀蘭縣奧萊小學(xué)的吳娟老師在執(zhí)教《紙的發(fā)明》一課時，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)。吳老師把更多的時間和空間還給學(xué)生，從而激發(fā)孩子們自主性和積極性。讓學(xué)生在討論的過程中，碰撞出思維的火花！ 　　賀蘭縣德勝實驗小學(xué)戴康麗老師執(zhí)教《十六年前的回憶》第二課時，戴老師緊扣《新課標(biāo)》對本冊內(nèi)容的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，圍繞時間順序回顧導(dǎo)入梳理脈絡(luò)；通過小組合作抓住人物外貌、神態(tài)、言行的描寫體會人物品格；引導(dǎo)學(xué)生補白與人物對話，提升學(xué)生思維的深度與廣度；通過引讀，發(fā)現(xiàn)首尾呼應(yīng)的寫作方法。最后，立足課內(nèi)與課外的關(guān)聯(lián)，借助資料反觀語言文字，深刻體會人物品質(zhì)。 　　賀蘭縣第一小學(xué)王亞娣老師執(zhí)教的是低段的識字課《“貝”的故事》。本節(jié)課，王老師采用基于學(xué)情前測的模式上課，檢查學(xué)生課文的預(yù)習(xí)情況和利用同桌合作認(rèn)生字的方式掌握學(xué)生識記困難的生字，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀字音、識記字形；最后結(jié)合課后題練習(xí)擴詞，進行生字的鞏固識記，體現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句，多見多識”的識字教學(xué)原則。 　　賀蘭縣第四小學(xué)熊丁誼老師執(zhí)教的是四年級下冊第11課《白樺》。本節(jié)課，熊老師依據(jù)單元主題語文要素和課后問答題確定教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合詩中情景化的短語，初步感知詩中事物意向，走進詩文意境，感悟白樺氣質(zhì)。最后，熊老師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編小詩，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編詩歌的熱情。 　　賀蘭縣第二小學(xué)李娜老師，執(zhí)教的是三年下冊第10課《紙的發(fā)明》。她采用提取關(guān)鍵信息的方法，讓學(xué)生說清楚紙的發(fā)明過程，并且讓學(xué)生學(xué)以致用，圍繞一句話、按順序、抓關(guān)鍵詞的方法把活動的過程說出來，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。課上，通過組織學(xué)生小組合作,引導(dǎo)學(xué)生探究蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來的原因,進而激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛、悠久的歷史文化的無限自豪之情。整堂課教師由扶到放，方法有效，形式靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了釋放。 　　“是哪個星期天？”“是那個星期幾？”賀蘭縣第一小學(xué)劉冰心老師通過問答的方式開啟了《那個星期天》一課的教學(xué)。本文插圖別具匠心，同一個人，做四件不同的事，集中在一幅圖片中。課上，劉老師通過聚焦插圖，讓學(xué)生直觀地感受到“我”一個人艱難地打發(fā)時光的情境，深入體會到了“這時光不好挨”的無聊和無奈，學(xué)會了這種融情于景、事的寫作方法。使得課堂活力四射，達(dá)到事半功倍的效果！ 　　賀蘭縣欣榮小學(xué)張梅雪老師執(zhí)教的是《白樺》一課。張老師摒棄了以前對課文字字分析，句句推敲，精雕細(xì)琢的教法，而是設(shè)計了品讀整首詩歌，把握詩歌主旨，然后個性品讀尊重學(xué)生的個性化感受，隨后通過資料補充、拓展延伸等引導(dǎo)學(xué)生在體會白樺形象美的同時進一步感受其品質(zhì)美。 　　賀蘭縣第七小學(xué)的周麗娟老師執(zhí)教的一課是《綠》，詩人艾青用極富感染力的文字，描繪了春回大地，到處都是綠色，萬物充滿生機的景象。周老師通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入將學(xué)生帶入到撲面而來的綠中，讓學(xué)生抓住詩歌中“奇特”的語句來感受綠色的世界，徜徉綠色的美景之中。整節(jié)課學(xué)生能夠通過不同形式的朗讀品味詩歌的語言?！熬毠P”環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠展開想象的翅膀，將對文本的閱讀感受和對色彩的喜愛變成靈動的文字，流淌于筆尖。 　　賀蘭縣潘昶小學(xué)謝曉萌老師在執(zhí)教《十六年前的回憶》一課時，以單元主題和兩條語文要素為主線，貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透“通過人物的神態(tài)、外貌、言行描寫感受人物形象”，讓李大釗這個離學(xué)生時間距離較遠(yuǎn)的革命英雄形象，在這幾種描寫方法的解讀中與學(xué)生拉近距離，使學(xué)生真正走進文本，走入革命英雄的內(nèi)心世界。 　　賀蘭縣回民小學(xué)胡筱羽老師執(zhí)教的是《“貝”的故事》一課，課堂上，胡老師通過“貝”字演變的過程，滲透了漢字的字源字理。并將對課文理解與識字相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情和對祖國文字博大精深的自豪感，收到了很好的教學(xué)效果！ 聽課現(xiàn)場 　　賀蘭縣教育局曹凱局長和縣教研室張德華主任，十分重視這次展評活動，也蒞臨現(xiàn)場觀課。 聆聽不止，筆尖不停，老師們把精髓留在紙上，把成長記在心間。 評 ? ?課 　　比賽結(jié)束后，賀蘭縣教研室小學(xué)語文教研員張彩艷老師針對參賽教師在比賽中的表現(xiàn)，做了精彩的點評。張老師首先肯定了各位教師課堂中呈現(xiàn)的亮點，她指出：本次參賽教師都能關(guān)注單元人文主題，落實語文要素，并有鮮明的文體意識，能夠根據(jù)不同的文體，采用相應(yīng)的教學(xué)策略；其次教師們能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，有效拓展，注重學(xué)法的滲透，小組合作扎實有效；在“雙減”背景下，課堂上所呈現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計靈活多樣，難易適中，有層次，既夯實了基礎(chǔ)，又提升了學(xué)生的能力。接著，張老師針對出現(xiàn)的問題給出了中肯的建議，她希望教師在今后的教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，把更多的時間還給學(xué)生，多鼓勵學(xué)生個性化閱讀，同時也要靈活處理課堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。作為青年教師，始終要明白一堂好課要有鮮明的語文味，濃濃的文化味，既能使學(xué)生習(xí)得方法，又使思維受到啟迪......希望這樣的好課也是所有小語人努力的目標(biāo)！ 結(jié)語 　 “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，精彩課堂源自背后的付出，每一堂優(yōu)質(zhì)課都凝聚了老師們的心血，一個個忙碌的身影是一次次成長的磨礪。希望青年教師能夠以此為契機，在學(xué)與思、教與研的前行道路上，遇見更好的自己！ -END- 編輯：賀蘭三小楊麗 審核：張彩艷朱麗芝