人生自古傷離別，離別亦有溫情在——南雄市第二小學(xué)語文公開課《芙蓉樓送辛漸》

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離別總伴隨著不舍，讓人心生悲涼。今天四（8）班周婷老師在本班教室里為大家上了一節(jié)畫面生動(dòng)，情真意切的公開課一一《芙蓉樓送辛漸》。 　　課堂中，周老師重視本課生字教學(xué)，從音、形、意方面學(xué)習(xí)“芙、蓉”兩個(gè)生字，通過書寫示范，巡視指導(dǎo)等系列活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 　　在教學(xué)時(shí)，周老師以＂讀＂為這節(jié)課的主要教學(xué)手段。通過自由朗讀、指名讀、男女生讀等多種方式，讓學(xué)生從讀正確開始，走向讀出節(jié)奏、讀出畫面，讀出情感，從“讀”中感知詩歌大意，從“讀”中找尋“詩眼”。周老師始終緊扣本課教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生小組討論后發(fā)表自己對(duì)詩句的理解后，又從詩題“送”字著手，讓學(xué)生明白了本首詩是送別詩，隨后又從讓學(xué)生在題目中找地點(diǎn)事件要素。在講解詩意中設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生從“寒雨”“平明”知道了送別的季節(jié)和時(shí)間；從“連”“入”體會(huì)到了雨悄然入?yún)堑氐那閼B(tài)。緊緊抓一二句環(huán)境描寫，抓住關(guān)鍵字“寒”和“孤”，體會(huì)到作者寓情于景的寫作手法。 　　最后，從詩中物“冰心”“玉壺”的典故，指高潔的品格，進(jìn)而引出作者內(nèi)心的志向，讓學(xué)生體會(huì)到托物言志的寫作手法。 　　課后，語文組的老師們進(jìn)行了討論，交流了本堂課的亮點(diǎn)。鐘美韶老師提出課堂上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮，教師要敢于放手。教師在執(zhí)教時(shí)應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生，多培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于說出自己的理解的能力。其余在場的老師們紛紛各抒己見，針對(duì)課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)都做了很好的剖析和概括，讓老師們都受益匪淺。 拍攝：賴萍，薛芳華撰稿：薛芳華審核：鐘美韶