齊魯科學(xué)大講堂第64期活動(dòng)總結(jié)

四季悄然在流轉(zhuǎn)

3月29日，齊魯科學(xué)大講堂第64期如約而至，莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教研室組織全?？茖W(xué)教師,相聚云端，開始了如火如荼的線上研修活動(dòng)。本次研修展示了三堂課例，分別是魏慶文老師的《風(fēng)的形成》，張偉老師的《前后左右》，馬密老師的《東南西北》。魏慶文老師的《風(fēng)的形成》一課，圍繞“空氣的流動(dòng)是風(fēng)形成的原因”這一核心概念出發(fā)，設(shè)計(jì)了“情境聚焦一方案探究一交流評(píng)價(jià)一拓展應(yīng)用”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。從觀察生活中常見的風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生興趣，通過多種方法制造風(fēng)導(dǎo)入課堂探究；通過“風(fēng)箱實(shí)驗(yàn)”模擬風(fēng)的形成，深入探討風(fēng)的形成原因；然后交流討論風(fēng)對(duì)我們生活的影響，并將歷史上人們對(duì)風(fēng)的應(yīng)用巧妙結(jié)合，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)。這一設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力，體會(huì)人與自然的關(guān)系，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。張偉老師的《前后左右》一課，以問題為先導(dǎo)，采用多個(gè)游戲來鏈接各內(nèi)容環(huán)節(jié)，從以自己為基準(zhǔn)認(rèn)識(shí)“前后左右”，到以他人為基準(zhǔn)認(rèn)識(shí)“前后左右”，再到“找位置”游戲中認(rèn)識(shí)校園中建筑物，最后通過貼鼻子游戲進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)“前后左右”的方向感知。同時(shí)，還注意引導(dǎo)學(xué)生知曉“前后左右”的位置是相對(duì)來說的，并在教學(xué)過程中進(jìn)行了傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透教育。馬密老師的《東南西北》一課，老師圍繞“使用前后左右、東南西北、遠(yuǎn)近等描述物體所處位置和方向”這一目標(biāo)要求，在前后左右的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，用故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)情境，提出前后左右在描述方位的局限性，比較得出東南西北在描述方向上的優(yōu)勢(shì)。然后，利用學(xué)生熟知的校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行方向的模擬判定，制作方位盤，確定中心點(diǎn)，進(jìn)行方位的實(shí)際辨認(rèn)，在此過程中將方位辨識(shí)從四個(gè)擴(kuò)展到八個(gè)，難度層層提升，研究步步深入，并與三字經(jīng)和語文學(xué)科進(jìn)行巧妙結(jié)合，挖掘出傳統(tǒng)文化的精髓開展教學(xué)，體現(xiàn)了跨學(xué)科教學(xué)的理念。最后，由高曉麗主任和盧主任總結(jié)發(fā)言，老師們認(rèn)真聆聽老師的課例及兩位主任的總結(jié)性發(fā)言，收獲頗豐，使老師在以后的教學(xué)方面建立了新的認(rèn)識(shí)，提高了教師的業(yè)務(wù)水平。