和平醫(yī)院幼兒園中班安吉游戲——游戲故事案例

?崔崔?

安吉游戲是“讓游戲點亮兒童的生命”為信念的游戲，是一場“把游戲權(quán)利還給孩子”的革命。 戶外建構(gòu)區(qū)一直都是孩子們玩兒不夠的小天地，孩子們通過操作各種建構(gòu)及輔助材料，運用邏輯思維能力、想象力、創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。請跟隨我們的鏡頭，一起看看和平醫(yī)院幼兒園中四班建構(gòu)區(qū)的游戲故事吧…… 游戲故事 游戲開始了…… 　梓菡和安妮小朋友搬來許多不同形狀的單元積木后，兩人商量要搭建一個“小滑梯”，她們先將小長方形積木和正方形積木壘高后搭了一個平臺，然后將一塊大的長方形積木一端放在平臺上做成了滑梯。 安妮看到初具規(guī)模的滑梯說：“這個滑道太短了，我們再來加長一點吧?！闭f完在滑道前面加了一塊小長方形積木。這時，梓涵在平臺的另一側(cè)搭了一塊小長方形積木，當(dāng)做爬到平臺上的“梯子”。 　安妮想把滑梯的滑道加寬一些，但是又自言自語道：“不行，平臺也得再搭寬”。這時，梓涵拿著兩塊1/4圓的積木搭在平臺上當(dāng)做滑梯的扶手并說：“不用加寬了，把滑梯延長后會不會更好玩呢？想到便著手去做，于是用長方形的積木將滑道繼續(xù)加長。 　梓涵拿起一塊積木放在耳邊，對著積木說：“喂～我們的滑梯建好了，趕緊來玩吧！”安妮拿了一塊小長方形積木、梓涵拿了一塊大長方形積木，就這樣，倆人帶著各自的“積木寶貝”開始滑滑梯了...... 　梓涵發(fā)現(xiàn)通向滑梯平臺的梯子和滑道一樣，便用小長方形積木一層一層的壘高搭建了攀爬梯，可是她自己用小手嘗試爬了一次后，又遇到了新問題：“這樣搭不行，也容易摔下來?！庇谑呛桶材萁?jīng)過商討，倆人迅速拿來小長方形的厚塊積木用階梯壘高的方法重新搭建了攀爬梯，這樣像樓梯臺階一樣的攀爬梯就安全了。 　經(jīng)過本次嘗試，發(fā)現(xiàn)“積木寶貝”會一不小心就會從滑道上側(cè)翻下來。梓涵提出新的想法：把滑梯延長的滑道兩側(cè)加上“防護(hù)欄”，這樣積木寶貝滑下來時就不會掉下去了，想到便著手去做。 　滑道護(hù)欄搭好了，帶著“積木寶貝”繼續(xù)游戲吧，雖然積木寶貝很順利的滑了下來，但是到了滑道連接處卡住了，倆人玩兒得不亦樂乎。 案例分析 　游戲開始，梓菡和安妮合作搭建了簡單的滑梯，根據(jù)平時的經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)搭建中存在的問題，經(jīng)過商討對滑梯的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了修改和完善。搭建好后梓菡進(jìn)行了測試，第一次嘗試：發(fā)現(xiàn)通向滑梯平臺的攀爬梯有危險，很容易掉下來。倆人經(jīng)過商討迅速用階梯壘高的方法重新搭建了攀爬梯。 開始進(jìn)行第二次嘗試：由于“積木寶貝”寬窄和滑道的寬度差不多，“積木寶貝”從滑道上面滑下來后就會因為跑偏而滑出滑道。這一次的操作又失敗了，梓菡和安妮并沒有放棄，經(jīng)過兩次嘗試，梓菡提議要在滑道兩側(cè)加防護(hù)欄，以保護(hù)“積木寶貝”在滑梯上的安全，于是就有了加防護(hù)欄的環(huán)節(jié)。 最后一次嘗試又發(fā)現(xiàn)了一個小問題：在滑道的拼接處因地面有點凹凸不平，導(dǎo)致積木寶貝不能順利滑行。不過這個問題并沒有難倒他們，梓菡告訴我她想到了解決的辦法是：在連接處可以墊一點東西，這樣平了以后就不會讓積木寶貝卡住了。在游戲過程中，幼兒能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，與同伴溝通交流并及時解決問題，在平時這是孩子們在“安吉游戲”開展中通過不斷的嘗試與體驗養(yǎng)成的一種很好的技能。 教師反思 　從本次游戲故事案例可以看出孩子們做事情有條不紊，整個游戲過程，雖然看上去較為簡單，沒有展現(xiàn)出高超的游戲水平，但是通過一次次嘗試、不斷地努力下，我們看到了他們在逐步調(diào)整著搭建作品，能進(jìn)行一定的設(shè)想和規(guī)劃、通過分工、合作完成搭建任務(wù)。 通過搭建游戲活動，孩子們不僅認(rèn)識、了解了各種積木；還掌握了延長、平鋪、階梯壘高等搭建技能；增強(qiáng)了互相合作的精神。整個游戲過程中，孩子是獨立的、自由的、心情是愉悅的，教師能真正站在一個觀察者的角度，放手讓孩子游戲，沒有介入和指導(dǎo)。改進(jìn)措施： 可以繼續(xù)豐富建構(gòu)區(qū)的輔助材料，讓孩子選擇自己所需的材料進(jìn)行搭建，豐富搭建的滑梯結(jié)構(gòu)。 讓孩子們做一個幸福的人，讓我們自己也做一個幸福的老師。期待下一次我們在安吉游戲中的精彩故事吧！