停課不停研之第二篇——中考記敘文復(fù)習(xí)策略

三河市中學(xué)教研室語文學(xué)科

靜靜的午后，借一方屏幕，3月26日我們語文人再次相聚網(wǎng)絡(luò)，一起網(wǎng)上學(xué)習(xí)，備戰(zhàn)中考，積極教研，開啟記敘文閱讀的旅行。這一次是廊坊李穎名師工作室的李穎老師為我們帶來記敘文閱讀教學(xué)策略的學(xué)習(xí)。 李老師主要從五方面為我們詳細(xì)講述記敘文閱讀教學(xué)策略：語文課程閱讀目標(biāo)，記敘文中考分析，記敘文中考考點(diǎn)，記敘文閱讀教學(xué)策略，記敘文閱讀案例分析。閱讀目標(biāo)決定著中考目標(biāo)。李老師抓住課標(biāo)評價(jià)，針對中考目標(biāo)，有條理、有銜接地做好記敘文練習(xí)。透過講解，我們清楚地看到層次分明的各年級的語文記敘文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且各年級上下銜接，清楚明確地找準(zhǔn)每單元和每堂課的課文訓(xùn)練重點(diǎn)，循序漸進(jìn)地在語文課上完成中考記敘文訓(xùn)練點(diǎn)。不僅是課內(nèi)訓(xùn)練，更要遷移到課外。我們教語文，有時(shí)候要教給孩子特別具體的語言規(guī)律，這些語言規(guī)律，往往通過閱讀課的師生互動(dòng)來呈現(xiàn)，這就是王曉春說的“語文知識”，也是語文“工具性”學(xué)科性質(zhì)的具體提現(xiàn)。李老師的講解分析就就是很好的“語文知識”，成為“工具性語文”的更好體現(xiàn)。 　　師者大愛，善者仁心。三尺講臺上，我們是講課的可親可敬的教師；疫情來臨時(shí)，我們又是沖鋒在前、義無反顧的志愿者；在備戰(zhàn)中考的關(guān)鍵時(shí)刻，在離校居家，停課不停學(xué)的緊要關(guān)頭，我們更加細(xì)致用心地備課、教研?？创巴猓棵劝l(fā)；聽屋內(nèi)，書聲瑯瑯。我們決勝春光，沖刺中考，一起向理想。愿山河無恙，愿人間安好！