【大港】20220325 初中地理線上教學(xué)新突破上線學(xué)習(xí)新體驗(yàn)

等待明天

——記大港區(qū)域初中地理線上展示課教研活動(dòng) 自3月14日天津重啟線上教學(xué)模式，不知不覺(jué)中，兩周已過(guò)。在這段時(shí)間里，部分家長(zhǎng)難免有分身乏術(shù)之感，一些孩子也漸露疲態(tài)，如何在線上教學(xué)中保證課堂教學(xué)效率便成了考驗(yàn)各地一線老師們的一道必答題。 　　“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！保糯荣t陸游給了我們答案。3月25日上午，在區(qū)域教研員周妍妍老師的組織下，利用騰訊會(huì)議大港區(qū)域全體教師進(jìn)行了聽(tīng)、評(píng)課教研活動(dòng)，區(qū)域內(nèi)兩位青年教師大港十中劉慶瑜老師與田寧老師分別作線上教學(xué)展示課《寶島臺(tái)灣》與《俄羅斯》。課堂教書(shū)不過(guò)是短短四十五分鐘的展示，但“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！边@句古話告訴我們，兩位年輕教師勇當(dāng)大任為先鋒的背后，則是一節(jié)好課各環(huán)節(jié)的不斷雕琢與打磨；信息技術(shù)手段的了解、熟悉，直至靈活運(yùn)用；學(xué)生學(xué)情的了如指掌般的透徹分析等等。 　　“為學(xué)，正如撐上水船，一篙不可放緩?！保缢未韺W(xué)大師朱熹所言。做一個(gè)真正的為學(xué)者，必須具備這樣任憑“路漫漫其修遠(yuǎn)”，也要堅(jiān)持“上下而求索”的勁頭兒。 下面是田寧老師以七年級(jí)下學(xué)期第七章第四節(jié)《俄羅斯》為例，對(duì)騰訊會(huì)議輔助線上教學(xué)各環(huán)節(jié)功能做出地一些描述與感悟。 ?課前簽到（詳見(jiàn)上圖） 這一功能是非?；A(chǔ)的，但也非常有儀式感。就像課前的預(yù)備鈴一樣，課前兩分鐘的限時(shí)簽到，可以將學(xué)生的狀態(tài)從課間的放松調(diào)整為課堂狀態(tài)，在居家學(xué)習(xí)沒(méi)有鈴聲的情況下，時(shí)刻提醒學(xué)生“上課時(shí)間到了，準(zhǔn)備好本節(jié)課所需要的東西，集中注意力，調(diào)整好自己的狀態(tài)”。 具體使用方法：由會(huì)議主持人在下方菜單欄-應(yīng)用-簽到，選擇限制時(shí)間，并發(fā)起簽到。 會(huì)議室內(nèi)成員即可收到簽到提醒并完成簽到，教師可以在簽到記錄界面看到已簽到人員，也可及時(shí)提醒未簽到的學(xué)生及時(shí)簽到，做好上課的準(zhǔn)備。 ?投票答題（詳見(jiàn)上圖） 這個(gè)功能可以用在課堂的任何一個(gè)階段。比如在講《俄羅斯》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，講到莫斯科和雅庫(kù)茨克兩地的氣候差異。這個(gè)地方可以聯(lián)系七年級(jí)上學(xué)期講過(guò)的“影響氣候的因素”相關(guān)知識(shí)，提升難度層次，繼續(xù)設(shè)問(wèn)：造成兩地氣候差異的原因是什么。由于這道題的難度比較大，在線下教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間互相“抄襲”答案的情況，在線上教學(xué)時(shí)，如果讓學(xué)生直接將答案寫在對(duì)話框當(dāng)中，也會(huì)造成跟風(fēng)選擇的情況。這種時(shí)候，就可以使用投票答題的功能。 如圖所示，此功能可以實(shí)時(shí)展示答題人數(shù)，以及每個(gè)選項(xiàng)答題人的具體信息，方便更進(jìn)一步地提問(wèn)答題依據(jù)，更好的了解學(xué)生思維，準(zhǔn)確“打擊”學(xué)生在思維和知識(shí)上所犯的錯(cuò)誤，為教師的教學(xué)工作提供了非常準(zhǔn)確的理論數(shù)據(jù)。 投票的前期準(zhǔn)備工作也非常簡(jiǎn)單，只需要教師（需要身份為主持人）在下方菜單欄-應(yīng)用-投票當(dāng)中添加投票?？稍谡n前提前添加多道題，課堂中需要的時(shí)候再發(fā)起投票。 ?互動(dòng)批注（詳見(jiàn)上圖） 地理學(xué)科當(dāng)中，地圖是承載知識(shí)的重要載體，是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，更是初中地理課堂當(dāng)中的重要教學(xué)工具。在線下教學(xué)中，我們經(jīng)常讓學(xué)生到講臺(tái)上在地圖上圈出某些地理事物。在線上教學(xué)中，使用互動(dòng)批注功能同樣可以實(shí)現(xiàn)?；?dòng)批注功能在共享屏幕時(shí)可以使用。當(dāng)教師展示某一張地圖需要學(xué)生找到地理事物時(shí)就非常方便。如學(xué)習(xí)俄羅斯的自然地理環(huán)境時(shí)，我們需要讓學(xué)生多次在地圖上進(jìn)行圈畫(huà)，如俄羅斯的地形區(qū)、描繪河流以及找出俄羅斯的氣候類型等，互動(dòng)批注可以實(shí)時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的答案。批注還會(huì)顯示學(xué)生的信息，故也可以讓兩個(gè)學(xué)生同時(shí)批注。 ?用照片反饋練習(xí)成果（詳見(jiàn)上圖） 在講課過(guò)程當(dāng)中，除了前面幾種方式能形成有效互動(dòng)之外，也可以讓學(xué)生通過(guò)拍攝照片反饋?zhàn)约旱木毩?xí)成果。以下舉兩個(gè)例子。 在學(xué)習(xí)俄羅斯的海陸位置時(shí)，向?qū)W生提出任務(wù)“在圖7.47中標(biāo)注亞歐大陸的位置”，有助于學(xué)生加深“俄羅斯橫跨亞歐大陸北部”這一概念。學(xué)生的反饋形式就是給自己標(biāo)注好的圖片拍攝一張照片，然后發(fā)到課堂的聊天室當(dāng)中，這樣老師可以對(duì)其中一些比較典型的答案進(jìn)行全班范圍的反饋，從而達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的目的。第二個(gè)例子是書(shū)上38頁(yè)的活動(dòng)題第一題，學(xué)生在前面描繪過(guò)俄羅斯的河流以及圈畫(huà)過(guò)俄羅斯的主要地形區(qū)后，可以迅速的完成此題并反饋到聊天室，再由教師進(jìn)行反饋。（詳見(jiàn)上圖） 此外，平板電腦和手寫筆是比較常見(jiàn)的辦公設(shè)備。常見(jiàn)安卓、蘋果以及windows系統(tǒng)三種。三種當(dāng)中，Windows系統(tǒng)的surface可以直接當(dāng)作功能齊全的電腦來(lái)使用。如果沒(méi)有的話，使用其他兩種系統(tǒng)的平板電腦向電腦投屏也是非常簡(jiǎn)單方便的。以我使用的聯(lián)想電腦為例，聯(lián)想電腦有一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)由電腦控制移動(dòng)設(shè)備得APP“Lenovo one lite”。將移動(dòng)設(shè)備連接到電腦屏幕后，既可以實(shí)現(xiàn)用鼠標(biāo)便捷操控課件，也可以通過(guò)用手寫筆在移動(dòng)設(shè)備上的批注，擺脫ppt自帶的筆觸不能精準(zhǔn)批注我們想要的內(nèi)容的局面。還可以通過(guò)手寫完成對(duì)知識(shí)的梳理以及對(duì)練習(xí)答案的實(shí)時(shí)呈現(xiàn)。（如有條件，還可以使用數(shù)位板實(shí)現(xiàn)更方便的手寫，類似黑板的功能，詳見(jiàn)上圖。） 如圖所示，用手寫的方式進(jìn)行本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，解決了線上教學(xué)沒(méi)有黑板無(wú)法書(shū)寫板書(shū)的問(wèn)題。 推薦APP：概念畫(huà)板（Windows、安卓）；procreate（蘋果）；office中的one note等。 課后總結(jié)：信息技術(shù)在線上教學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，不僅可以提高課堂效率，更是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。在初中地理教學(xué)中，無(wú)論線上還是線下，教師都應(yīng)該掌握更多的信息技術(shù)教學(xué)手段。信息技術(shù)也可以體現(xiàn)在教學(xué)的其他階段。比如在備課時(shí)，教師可以使用Google earth、surfer、global maper等豐富和改良課程中的老舊地圖或其他數(shù)據(jù)圖，開(kāi)發(fā)具有鄉(xiāng)土特色或者非常新穎的教學(xué)圖片，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。 信息技術(shù)之于教學(xué)的融合，是一件長(zhǎng)久的事情，在線上教學(xué)期間做了一些簡(jiǎn)單、淺顯的嘗試，也感謝教研員周老師給我這次機(jī)會(huì)，希望此次嘗試能夠給大家提供一些思路，拋磚引玉，促成信息技術(shù)與線上教學(xué)更深度的融合。 下面是劉慶瑜老師以七年級(jí)下學(xué)期第七章第四節(jié)《臺(tái)灣》為例，對(duì)WPS、騰訊會(huì)議輔助線上教學(xué)各環(huán)節(jié)功能做出地一些描述與感悟。 ?簽到功能（詳見(jiàn)上圖） 上課前2分鐘，我在應(yīng)用一欄中使用了騰訊會(huì)議的“簽到功能”，發(fā)起兩分鐘內(nèi)簽到活動(dòng)。使用這一方法，能監(jiān)督所有同學(xué)及時(shí)進(jìn)入課堂，保證做好課前準(zhǔn)備，而不是空掛賬號(hào)，以此督促學(xué)生注意力集中，做好課前準(zhǔn)備，提高上課效率。使用簽到功能還有一大優(yōu)點(diǎn)，就是能導(dǎo)出簽到人員名單，便于進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，及時(shí)追蹤提醒。 ?開(kāi)啟攝像頭（詳見(jiàn)上圖） 在上課前兩分鐘要求學(xué)生打開(kāi)攝像頭，觀察學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)。在上課過(guò)程中，騰訊會(huì)議會(huì)智能選擇正在回答問(wèn)題同學(xué)的視頻影像，使其出現(xiàn)在頁(yè)面右上角，全班同學(xué)都能看到回答問(wèn)題同學(xué)的直播畫(huà)面。這一功能極大模擬了線下教學(xué)課堂中學(xué)生起立回答問(wèn)題的場(chǎng)景，能極大提升課堂回答問(wèn)題的積極性和營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的氛圍感。 ?人像畫(huà)中畫(huà)（詳見(jiàn)上圖） 為了增強(qiáng)互動(dòng)感，在上課開(kāi)始時(shí)，我打開(kāi)了攝像頭并在共享屏幕選項(xiàng)中勾選“人像畫(huà)中畫(huà)”功能。使用這一方法，學(xué)生能實(shí)時(shí)觀看教師直播，極大增加課堂代入感。與此同時(shí)，教師畫(huà)面的位置、大小都可隨時(shí)調(diào)節(jié)，具備不影響學(xué)生觀看課件信息的優(yōu)點(diǎn)。這一功能的使用極大的模擬了學(xué)生在線下上課時(shí)能同時(shí)看到老師和多媒體教學(xué)展示的情景，無(wú)形中提升學(xué)生的課堂感覺(jué)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。 ?語(yǔ)音字幕功能（詳見(jiàn)上圖） 網(wǎng)課學(xué)習(xí)期間很容易出現(xiàn)由于教師或者學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)短暫卡頓，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課內(nèi)容缺失的現(xiàn)象，此功能將教師的實(shí)時(shí)語(yǔ)音轉(zhuǎn)化在頁(yè)面下方的字幕，即使學(xué)生卡頓沒(méi)聽(tīng)到教學(xué)語(yǔ)言，也能即時(shí)通過(guò)觀看字幕進(jìn)行彌補(bǔ)。這一功能極大的彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)情況下所帶來(lái)的聽(tīng)課缺陷，進(jìn)而保證學(xué)生聽(tīng)課內(nèi)容的實(shí)時(shí)性、完整性，提升網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量。 ?批注功能（詳見(jiàn)上圖） 在地理學(xué)科的教學(xué)中，閱讀地圖是重要的地理學(xué)習(xí)技能。在本節(jié)課讀取臺(tái)灣地形剖面圖過(guò)程中，我使用了批注功能，讓同學(xué)在自己設(shè)備上對(duì)共享屏幕中的地圖進(jìn)行勾畫(huà)，并在顯示勾畫(huà)痕跡結(jié)束時(shí)顯示勾畫(huà)者的姓名。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用批注極大的增加了課堂的交互性，讓學(xué)生的地理網(wǎng)課學(xué)習(xí)從單一的“聽(tīng)、看”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)腦、動(dòng)手。這一功能的使用能讓更多同學(xué)參與畫(huà)圖標(biāo)注，甚至讓地理網(wǎng)課課堂的交互性大于線下課堂。此交互性操作極大的提高了學(xué)生的課堂積極性，也能讓教師看到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而極大提升課堂效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。 ?聊天區(qū)拍照上傳（詳見(jiàn)上圖） 在完成表格填寫的環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)們利用自己的手機(jī)、平板將各自完成的表格填寫上傳到聊天區(qū)，我任選了幾位同學(xué)的圖片進(jìn)行展示和講解，高效的完成了課堂反饋情況。這種互動(dòng)可以及時(shí)的反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也展示出了同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而帶動(dòng)全班同學(xué)集中注意力聽(tīng)課學(xué)習(xí)。選取部分同學(xué)的圖片作業(yè)進(jìn)行放大點(diǎn)評(píng)，也極大的增加了課堂互動(dòng)性，能對(duì)正確答案給與表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題及時(shí)糾正。 ?聊天區(qū)作答（詳見(jiàn)上圖） 這一功能可用于任務(wù)完成度檢測(cè)，如完成探究時(shí)，讓已經(jīng)完成的同學(xué)們?cè)诹奶靺^(qū)打“1”，根據(jù)回復(fù)的人數(shù)，掌握學(xué)生的整體完成度和完成速度。 在本節(jié)課的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)同學(xué)們將課后練習(xí)題目的答案打在聊天區(qū)，能快速發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)同學(xué)以及大致數(shù)量，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)知識(shí)漏洞進(jìn)行補(bǔ)充講解，查漏補(bǔ)缺，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。該功能優(yōu)點(diǎn)是可以最快捷的把握課堂情況，但也存在不足，比如完成題目答案時(shí)容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。 ?視頻錄制（詳見(jiàn)上圖） 在騰訊會(huì)議中，主持人有權(quán)限對(duì)上課過(guò)程進(jìn)行錄制，且錄制后的視頻文件占內(nèi)存很小，講授課過(guò)程錄制后可將視頻分享給學(xué)生們以便進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。 課后總結(jié)：本節(jié)課為線上公開(kāi)課，目前線上課存在的普遍問(wèn)題是教師講學(xué)生聽(tīng)，交互性差，學(xué)生容易走神甚至空掛賬號(hào)。在本節(jié)課中，我運(yùn)用以上技術(shù)致力于增加課堂監(jiān)督性、交互性，努力營(yíng)造線下上課的課堂氛圍。所運(yùn)用的技術(shù)都比較簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，易于操作。更多適用于網(wǎng)上授課的技術(shù)我還有待學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)。盡管新冠疫情的陰霾尚未消散，但吾輩大港一線教師們?cè)诰€上教學(xué)的征途上卻邁著堅(jiān)定而有力的步子。作課展示的兩位老師只是一個(gè)縮影，線上教學(xué)每一次新的突破，于我們的孩子們，便是一次新的體驗(yàn)，一劑新的良方。 “鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由?！?，毛主席氣勢(shì)磅礴地告訴我們?nèi)f物生靈都可以成為突破極限的高手；“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！?，劉禹錫的千古名句道出了我們對(duì)明天無(wú)盡地希冀與期許；“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金?！?，這正是對(duì)我們潛心鉆研、不斷探索的最佳注腳。 　　行路雖難，歧路安在？正如李太白的詮釋，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”因?yàn)椤皢?wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！薄? <div style="text-align: right;">大港初中地理組</div><div style="text-align: right;">2022.3.25</div>