以研促教，相約線上?！~石鎮(zhèn)中心校六年級數(shù)學(xué)線上問題研討活動

銅石鎮(zhèn)中心校

突如其來的疫情，按下了校園生活的暫停鍵，卻阻擋不了師生教學(xué)的熱情。為做好疫情防控期間的線上教學(xué)工作，實現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”，銅石鎮(zhèn)中心校教研室數(shù)學(xué)學(xué)科根據(jù)上級相關(guān)要求，結(jié)合我校工作實際，穩(wěn)步推進(jìn)，扎實做好線上教學(xué)各項工作。 　　前期銅石鎮(zhèn)中心校向全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)老師做問題征集調(diào)查工作 　　為了給孩子們呈現(xiàn)高效清晰的網(wǎng)上課堂，全鎮(zhèn)六年級數(shù)學(xué)老師紛紛克服技術(shù)、時間、環(huán)境等困難，齊心協(xié)力開通線上集體備課、集體共研。 ①通知篇集合啦 　　通過問卷調(diào)查六年級組選出4個最具有代表性的問題，并對這4個問題一一分析，共同討論并找到解決問題的方法。 ②問題研討技術(shù)問題問題一 　　課堂直播太忙，經(jīng)常進(jìn)不去。普通直播看不見臉。 　　課堂直播由于用的人較多，導(dǎo)致線路擁堵，釘釘服務(wù)器達(dá)到了峰值。一方面我們可以聯(lián)系釘釘客服反映加大釘釘服務(wù)器的帶寬和承載量，以滿足更多的用戶量。另一方面我們可以嘗試企業(yè)微信、騰訊會議等上課。臨時我們還可以采取提前打開在線課堂，到上課時間再邀請學(xué)生上課的方式臨時解決。 問題二 　　用平板共享屏幕的時候?qū)W生看不到老師平板的畫面 　　通過共同商討，老師們達(dá)成一致。使用手機(jī)或者電腦進(jìn)行線上上課，盡可能的避免使用平板上課，避免因設(shè)備問題給教學(xué)帶來的不便。 ②問題研討知識問題問題三 　　正比例和反比例容易混淆 　　正比例和反比例之所以容易混淆一方面是對于概念本質(zhì)的不理解，正比例是一個量變大，另一個量也隨著變大；一個量變小，另一個量也隨著變小?？偠灾瑑蓚€量發(fā)生了相同的變化。那么反比例的“反”怎么理解呢？有的同學(xué)已經(jīng)可以自己概括了：兩個量發(fā)生了不同的變化，即一個變大另一個就隨著變??；一個變小另一個就隨著變大。這樣的講解可以使學(xué)生掌握可靠的、初步判斷兩個量可能成什么比例的方法，有助于有序思維的展開！ 另一方面可能是因為線上上課的原因，一些學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意力不夠集中。老師可以多讓一些后進(jìn)生回答問題幫助他們學(xué)習(xí)。 問題四 用比例解決實際問題時找不到不變的量 　　讓學(xué)生找出相關(guān)的兩個量，看能求出什么問題，求出的那個問題就是不變的量，例如：已知客車速度和相對應(yīng)的時間，利用這兩個關(guān)聯(lián)的量用乘法可以求出路程，路程就是那個不變的量。 ③線上集備研討 （1）5、6單元集備時間——初步定在下周某天工作日晚7點左右（具體群通知）（2）實現(xiàn)方式，流程——釘釘在線課堂 整理研討成果 　　在線上的教學(xué)探索研究中，我們也積累了經(jīng)驗，同樣也出現(xiàn)了許多的困惑。通過這次線上集體活動我們把上網(wǎng)課時遇到的一些問題，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)和習(xí)題中遇到的一些問題提了出來，大家都紛紛表達(dá)自己的意見，做好記錄。透過小小的手機(jī)屏幕匯聚集體智慧，先研后教，讓思想在碰撞中求同存異，互相促進(jìn)。相信我們的老師定能在網(wǎng)課期間反思蛻變，讓我們都能得到成長。