教學(xué)隨筆｜低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

梁園區(qū)昆侖路小學(xué)

閱讀是一個(gè)人與社會(huì)接觸交流的窗口，是開闊視野的途徑。而一個(gè)人只有識(shí)字量達(dá)到一定的程度時(shí)，才能進(jìn)行正常的閱讀，所以識(shí)字量的滯后直接導(dǎo)致閱讀的滯后。在我所帶過(guò)的班級(jí)里，識(shí)字量小的孩子大多不喜歡讀書，還有些孩子甚至因?yàn)殚喿x困難而失去了讀書的興趣。 現(xiàn)在我們所使用的統(tǒng)編語(yǔ)文教材特別重視識(shí)字與寫字教學(xué)，每課都安排了一定量的生字讓學(xué)生識(shí)記，在“語(yǔ)文園地”中還安排了“識(shí)字加油站”，旨在引導(dǎo)學(xué)生到生活中識(shí)字。為了使學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給孩子們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)之外豐富多彩的文本世界，需要盡早、盡快、盡可能多的識(shí)字。 　　在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材進(jìn)行自主識(shí)字，并利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到多識(shí)字的目的。在識(shí)字教學(xué)中，我覺得教給學(xué)生正確的識(shí)字方法是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生只有掌握了識(shí)字的方法，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，而識(shí)字方法的選擇又是至關(guān)重要的，所以在教學(xué)時(shí)還要靈活的選擇識(shí)字教學(xué)方法。我常用的識(shí)字方法有以下幾種： 一、字根識(shí)字法 在教學(xué)中，充分利用學(xué)生學(xué)過(guò)的熟字，采用“加一加”或“換一換”的方法，把這些漢字編成兒歌，由一個(gè)字引出一串字，增加識(shí)字量的同時(shí)又降低了識(shí)字難度。如以“人”為字根編成兒歌：兩邊加點(diǎn)“火”，一蓋火就“滅”，加撇變成“灰”。兒歌朗朗上口，孩子們也樂于接受。還可以編成謎語(yǔ)讓孩子猜，如以“也”為字根編成謎語(yǔ)：有水能養(yǎng)魚蝦（池），有土能種莊稼（地），有人不是你我（他），有馬馳騁天下（馳）。孩子們興致盎然，在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了很多字，在識(shí)字過(guò)程中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。二、隨文識(shí)字法 課堂是識(shí)字教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生最公平的識(shí)字場(chǎng)所。而低年級(jí)的孩子識(shí)字與認(rèn)識(shí)其他事物一樣，還是以整體感知為主，所以在教學(xué)中我本著“字不離詞，詞不離句”的原則，把識(shí)字教學(xué)寓于誦讀課文的過(guò)程中。如在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《神州謠》一課時(shí)，以朗讀課文為識(shí)字的切入點(diǎn)，把生字和詞語(yǔ)、句子、課文整合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法、規(guī)律，再遷移到課外讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字。三、聯(lián)系比較識(shí)字法 如果將識(shí)字教學(xué)與兒童比較熟識(shí)的生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把生字與生活中的實(shí)物進(jìn)行“聯(lián)系比較”，定會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的印象，特別是學(xué)習(xí)象形字或會(huì)意字時(shí)，更適合采用此種識(shí)字方法。如學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字時(shí)，先出示網(wǎng)子的圖片，再讓學(xué)生觀看“網(wǎng)”字的演變過(guò)程，這樣孩子學(xué)習(xí)起來(lái)就容易多了，不但記住了字形，還理解了字義。四、動(dòng)作識(shí)字法 在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，還可以利用肢體動(dòng)作演示生字的形義聯(lián)系。這種方法更加形象，更加直觀，特別受學(xué)生的歡迎。如教學(xué)“閃”字時(shí)，我站在教室門外，快速側(cè)身走進(jìn)教室，告訴學(xué)生：老師剛才做的動(dòng)作就是“閃”，門外的人快速進(jìn)到門里面。下課后好幾個(gè)同學(xué)學(xué)著我做“閃”的動(dòng)作，不但記住了這個(gè)字，也明白了它的意思。教學(xué)“看”時(shí)，我和學(xué)生一起做動(dòng)作，學(xué)生很輕松地記住了這個(gè)字，把手放在“目”上就表示“看”。在漢字中，有相當(dāng)一部分是動(dòng)詞，我就引導(dǎo)學(xué)生利用身體語(yǔ)言將字形、字義緊密聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)了一種動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造性結(jié)合，形象而有趣味。 總之，在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)多種有效的途徑，將低年級(jí)學(xué)生無(wú)意識(shí)的接觸漢字變成有意識(shí)的認(rèn)字活動(dòng)。不僅能提高學(xué)生的識(shí)字能力，更增加了學(xué)生的識(shí)字量。作為一名低年級(jí)語(yǔ)文教師，還要多鉆研教材，勤思考，盡可能多的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造有趣的識(shí)字方法。只有把這些方法教給學(xué)生時(shí)，才能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中識(shí)字。