“鑄牢中華民族共同體意識，推進三科統(tǒng)編教材” ———巴彥淖爾市實驗小學組內課研討活動紀實

沈媛

春風颯颯，春雨綿綿。時光清淺，歲月如歌。擷一束光陰，撫過心間。學無止境，教無止境，研無止境。為了鑄牢中華民族共同體，更好地推進三科統(tǒng)編教材的使用，3月22日，巴彥淖爾市實驗小學特邀請市教研室的丁文婧、付美麗、李祺三位老師以及市蒙古族小學的老師參加我校組織的組內課教學研討活動?；顒悠陂g，李勇校長、郝波副校長、郝俊卿副校長全程參與聽課評課活動。 數學篇數學組在王永霞主任的主持下，緊鑼密鼓的展開了為期兩天的聽課評課活動。 續(xù)延杰老師執(zhí)教二年級的《除法的意義》，楊文娟老師執(zhí)教六年級的《圓柱的表面積》，李瑞老師執(zhí)教四年級的《加法運算定律的應用》都能借助“兩單一具”進行了“三步教學法”的實踐教學。教師在學生掌握已有知識的基礎上，圍繞教學目標設計學生可操作的活動，課堂教學中引發(fā)學生思考，充分體現了教師主導，學生主體的教學理念。教學中側重培養(yǎng)學生用數學語言表達，數學思維思考，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。評課環(huán)節(jié)教研員付老師首先對老師們的辛勤做課給予肯定，對“操作引導單”的設計表示贊同，每個操作活動都對應有目標達成，同時付老師對教學環(huán)節(jié)中的不足之處提出了寶貴的意見，付老師強調：在教學時要把握數學的本質，建議青年教師在此基礎上加強對教材的研究。會后老師們抓住難得的學習機會，說出了自己在備課時的困惑，并獲得了付老師面對面、零距離的指導，解決了老師們的疑慮。 語文篇 馬曉榮老師的識字課能夠從生活實際進行導入，在學生已有基礎上，充分激發(fā)學生的學習興趣。識字方法多樣，以漢語拼音為基礎，學生能夠讀準字音，讀好詞語。識記生字時，考慮到學生的思維訓練和識字方法訓練，“熱”加入字理演變過程，學生記憶更加清楚，理解更加透徹；還采用了游戲方式進課堂的方法，同學們學的興趣盎然。 樊藝超老師的閱讀課教學重點把握精準，能夠深入研讀教材。在理解文章句子時，能夠結合畫面，充分發(fā)揮學生的想象力。在課堂中，學生敘述完整，思維方式獨特，教師能抓住學生回答的關鍵點進行指導，注重教學過程中的閃光處指導學生。在課堂上，重視學生的練習，給足學生自己練的時間，一堂課下來，學生能夠扎實掌握課堂知識。 丁文婧老師對馬曉榮老師和樊藝超老師進行了細致指導，讓授課教師與聽課教師都收獲頗豐。丁老師指出語文課堂要注重落實語文核心素養(yǎng)，注意年段教學特點，識字、寫字、學詞、學句、朗讀、說話是低年級的教學重點，并提出低年級的課要情趣化，活動化。 馬越老師執(zhí)教的語文課《貓》一課，課堂清新自然，給我們呈現了一節(jié)“簡潔但不簡單，親和而富有情意”的課堂，充分突顯了語文學科的特點，課上以學生的主動探索學習為基本活動形式，在學習過程中感受老舍筆下古怪、淘氣的貓，精彩紛呈的課堂充分展示了語文的教學魅力。馬越老師扎實深厚的基本功，大氣自然的教學風格，熟練的駕馭課堂能力，親切大方的教態(tài)都是其堅持不懈，刻苦鉆研的最好見證。 課后，丁老師圍繞課標對中年級的課堂教學進行了深入探討。馬越老師先分享了自己的教學思路；接著，丁老師從教解讀教材、教學方法、教學設計等方面指出課堂教學的亮點以及有待改善的地方，讓每位教師都受益匪淺，并對下一步的教學工作給予指導，為高效課堂的打造注入活力。加強了教師之間的交流和學習，促進了教師的健康成長，對提高學校教師授課水平、促進教育教學的發(fā)展起到了積極的推動作用。 高燕老師執(zhí)教五年級下冊《稚子弄冰》，課堂設計新穎，循序漸進，讀寫結合呈現了一節(jié)充滿韻味的古詩課堂。課后，丁文婧老師從專業(yè)的角度和高度對高年段教學提出可行性建議，首先對高老師的課給予肯定和贊賞，并提出了中肯的建議。其次，還為高年段的老師們答疑解惑，在解答過程中，老師們積極參與研討，她強調教師必須要解讀課標和研讀教材，只有把握了教材，明確了學生要學什么和怎么學才能發(fā)揮學生的自主能動性，由此才能達到雙減的目標，才能提高教學效率。 英語篇 由張嘉婧老師執(zhí)教三年級Unit 2 Part A Let's talk ，她敢于創(chuàng)新，不拘泥于教材，創(chuàng)設真實的情境，在情境中培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，全面培養(yǎng)學生語言綜合應用能力。王曄蓉老師自如駕馭課堂，創(chuàng)設Mike's day為主情境，對文本的處理細致，扎實有效，全面夯實學生聽說讀寫能力。在評課研討時，李祺老師進行了深度的點評指導，肯定了兩位老師敢于大膽創(chuàng)設情境，給學生提供了真實的語言環(huán)境，強調創(chuàng)設情境后要始終貫穿課教學中，為學生運用語言打基礎。 賈楠老師執(zhí)教的是五年級Unit 3 Part A Learn ，其大膽整合教材，始終將情境貫穿于整堂課，引導學生在語篇中學習單詞，真正做到了詞不離句，句不離篇，課堂容量大，能夠在情境中落實書寫。徐宜老師講授的是六年級Unit 3 Story time，能夠引導學生進行自主學習，利用思維導圖將故事情節(jié)進行梳理，從閱讀入手，再落實到寫作，培養(yǎng)了學生綜合運用能力。與會老師仔細聆聽、認真記錄，經過李祺老師和竇春燕老師的點評，使老師們茅塞頓開，對新課程理念有了更清晰的認識，也開拓了老師們視野。 術科篇 音樂組內課，第一節(jié)展示課例的是六年級李可老師。整個課堂學生感受樂曲特點，從體態(tài)、聲勢感受音樂的韻律，體會輕音樂帶來開心愉悅的情緒。讓學生真正的喜歡上音樂課！ 王曉龍老師在體育課上創(chuàng)設的游戲情境和團體游戲活動不僅使學生興趣盎然，還培養(yǎng)了合作意識，團隊精神。 美術課的袁芳老師利用精美的教具和有趣的師生游戲，讓學生通過模仿吃蟲草的捕食過程，在輕松的氣氛中就學習到了不同種類吃蟲草的外形特征和它們的捕蟲方式。加深學生對吃蟲草的認識，找到它們的獨特之處。在作業(yè)環(huán)節(jié)中，更是布置了有趣的“神奇樂園”讓學生更加有創(chuàng)作的興趣。 課堂教學既是一門技術，也是一門藝術。水平越高的課堂，藝術成分越多，創(chuàng)造性要求也越高，我們研討的是一個永恒的話題。相信在市實驗小學各位老師不斷實踐的過程中，不斷追尋理想課堂教學中，我們能看到更多市實驗小學教育的獨特風景，讓市實驗小學的師生享受到更有意義的教育幸福。讓我們一起去尋找課堂教學的技術和藝術，打造更精準更有效的課堂！