基于大概念的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)——記紅湖路小學(xué)數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)

金華市紅湖路小學(xué)

在“雙減”背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)的行與思成了我們一線教學(xué)工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，3月24日紅湖路小學(xué)數(shù)學(xué)教研組特此開展了“基于大概念下的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)”研討會(huì)，主要針對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)評(píng)價(jià)、作業(yè)量等進(jìn)行新的思考，以求尋找到一些改進(jìn)作業(yè)的原則與路徑。 　　本次活動(dòng)共三個(gè)流程：1.鄭落莎說(shuō)課，老師互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。2.一、三、五年級(jí)分享近期，基于大概念下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例和自己的一些思考。3.蔣旭佳老師分享“基于大概念的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的規(guī)范（初稿）” 。 　　鄭落莎老師進(jìn)行了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)搬家》這節(jié)課的說(shuō)課，它從教材、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面將這節(jié)課進(jìn)行了分析，整個(gè)說(shuō)課環(huán)節(jié)完整、思路清晰、講解清楚。但老師們也提出了幾點(diǎn)改進(jìn)的地方:聲音應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫不能平平淡淡，教學(xué)過(guò)程應(yīng)更注重孩子疑難問(wèn)題的突破。 　　胡小紅老師以一年級(jí)下冊(cè)“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例，嘗試解鎖大概念，賦予數(shù)感新活力。首先，她從“大概念下數(shù)感培養(yǎng)路徑”開始談起，她認(rèn)為，“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的大概念之一是發(fā)展數(shù)感，而發(fā)展數(shù)感可以從兩方面入手，一是數(shù)學(xué)核心概念路線，二是數(shù)學(xué)思想方法路線。 在這樣的理念指導(dǎo)下，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)，她分析了小學(xué)階段“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”教材編排體系和“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”單元課時(shí)安排和各課內(nèi)容，重組教學(xué)內(nèi)容，重新定位單元教學(xué)目標(biāo)，將本單元的教學(xué)核心確立為位值的理解和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的體會(huì)，計(jì)數(shù)方式從“按物點(diǎn)數(shù)”提升到“分組計(jì)數(shù)”，思維方式從直觀到抽象。 最后，她結(jié)合上述分析，分層設(shè)計(jì)了本單元的整合型作業(yè)，比如：結(jié)合百數(shù)表，你能想到哪些算式？不僅融合了“相同計(jì)數(shù)單位才能相加減”的算理本質(zhì)，同時(shí)落實(shí)了位值、十進(jìn)制的核心概念理解。 　　三年級(jí)鐘來(lái)鳳老師分享:作業(yè)是非常重要的有效教學(xué)活動(dòng)之一，作業(yè)設(shè)計(jì)水平的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素養(yǎng)的提升，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.作業(yè)設(shè)計(jì)整體定位（1）盡可能刪減掉一些機(jī)械重復(fù)性訓(xùn)練，要有系統(tǒng)性和整體性。（2）作業(yè)設(shè)計(jì)要基于課程，作為課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)作業(yè)目標(biāo)的整合，作業(yè)內(nèi)容導(dǎo)向系統(tǒng)化。2.作業(yè)內(nèi)容的系統(tǒng)呈現(xiàn)（1）緊扣本質(zhì)，追求變式，加強(qiáng)應(yīng)用。在“數(shù)的運(yùn)算”中，引領(lǐng)學(xué)生借助情境充分理解運(yùn)算的意義。如“李阿姨買了16套衣服，每套75元，一共需要多少元錢？”通過(guò)算一算，填一填，想一想。引領(lǐng)學(xué)生由數(shù)學(xué)技能的掌握，走向數(shù)學(xué)算理的體悟，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。（2）追求變式，發(fā)展高階思維。（3）強(qiáng)化應(yīng)用，提升綜合素養(yǎng)。 　　五年級(jí)楊旭萱老師給大家分享了:單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的合并或刪減課時(shí)，而是在大概念統(tǒng)領(lǐng)下對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行分析，將具有相同性質(zhì)的、相同方法等的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，不僅僅是同一學(xué)期內(nèi)容的整合，更多的是長(zhǎng)線的孕伏。小學(xué)階段分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)主要可分為三大塊：分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的計(jì)算、分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。對(duì)三大塊的知識(shí)系統(tǒng)老師們有什么困難呢？老師對(duì)分?jǐn)?shù)要理解3方面的意義（部分與整體、度量、分?jǐn)?shù)與除法）。對(duì)于分?jǐn)?shù)的計(jì)算算理要用分?jǐn)?shù)單位的重新組合來(lái)一致起來(lái)。分?jǐn)?shù)的應(yīng)用要在早期孕伏“比較要先建立標(biāo)準(zhǔn)”的思想?；谶@樣一些思考，來(lái)進(jìn)行單元整合備課，能更有的放矢。 　　最后蔣旭佳老師通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)格式、作業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)方面分享了“基于大概念的作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)規(guī)范”。一、作業(yè)設(shè)計(jì)需要注意以下幾點(diǎn):1.作業(yè)的系統(tǒng)性,2.作業(yè)的層次性，3.作業(yè)的實(shí)踐性,4.作業(yè)的開放性。二、作業(yè)規(guī)范要求:1.態(tài)度習(xí)慣要求,2.作業(yè)格式規(guī)范要求。三、作業(yè)批改規(guī)范要求:1.作業(yè)正確率等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),2.作業(yè)書寫等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),3.整體請(qǐng)假要求。 　　正是基于老師們的認(rèn)真研究，才能有如此之多的經(jīng)驗(yàn)分享；也正是有如此之多的經(jīng)驗(yàn)分享，其他老師才能更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更多更好的分享。相信在老師們的共同努力下，對(duì)于大概念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。