名師引領助成長，同研共思促提升——記2022年海南省特級教師及卓越教師陳素梅工作室走進觀僑（初中篇）

??Rt-燈??

為促進青年教師專業(yè)成長，提高教學水平和教學效率，2022年3月22日，海南華僑中學觀瀾湖學校“名師助成長”系列活動之初中物理教研如期舉行。本次活動我們有幸邀請到海南省特級教師及卓越教師工作室陳素梅院長等相關專家，在海南華僑中學觀瀾湖學校王飛老師的主持下活動逐項展開。 本次活動共分為三大流程。一、課堂展示二、評課環(huán)節(jié)三、物理觀念統(tǒng)領下的大單元教學設計講座 課堂展示 　　首先進行的是《電學》知識的同課異構課堂展示，承課老師分別是海南華僑中學觀瀾湖學校華榮老師和白駒學校李瑞老師。 　　李瑞老師采用以“問題”為核心貫穿整個教學流程的教學模式，首先通過“問題一：讓至少兩盞燈發(fā)光應該具備哪些條件？”，引發(fā)學生的思考和討論，引出電路的主要組成部分和讓兩盞電燈發(fā)光兩個必要條件，根據(jù)小組合作所設計的電路圖以及學生代表上臺所畫的電路圖，自然引出電路的兩種連接方式，李老師繼續(xù)挖掘，引導同學們總結判斷串、并聯(lián)電路的特點和判斷方法。緊接著再次提出“問題二：如何使燈泡不發(fā)光？”，要求同學們以小組為單位討論之后再設計電路圖并將方法寫在小白板上，同學們再次進入激烈的討論和整理中，有的小組總結了4種方法，有的小組總結了5種，還有的小組總結了6種方法，最后在李老師的引導下，同學們將這些方法分成了兩類電路故障——短路和斷路（開路），就這樣在輕松愉快的課堂氛圍中復習了電路的三種狀態(tài)。最后李老師拋出“問題三：燈泡換為電阻，怎樣才能判斷通路、斷路、短路？”，此時只能借助電流表和電壓表判斷，在李老師的要求下，同學們再次進行小組合作和設計電路圖，同時派代表上臺連接電路實物圖，藉此機會，同學們又復習了電流表和電壓表的使用原則。 　　同學們在整堂課中積極參與討論，有分享，也有展示，課堂氛圍活躍。 　　在整堂課中，李老師借助問題巧妙地驅(qū)動學生思考、討論、作圖、總結和表達，使零散繁雜的物理知識有層次、有系統(tǒng)的得到整理和歸納。 　　華老師通過上一節(jié)課同學們以小組為單位制作的《電學專題》思維導圖，讓同學們談談學習電學的感受，大部分同學認為電學知識難、內(nèi)容多且抽象、邏輯性強、中考涉及面廣、考查內(nèi)容多，基于電學的這些特點，那么學習方法就顯得更加重要，而授人以魚不如授人以漁，華老師通過對比不同小組制作的思維導圖后，篩選了兩幅比較好的向同學們展示，藉此向同學們說明在初三復習階段總結、歸納知識的重要方法，同時向同學們說明電學知識應從兩種連接方式、三種狀態(tài)、三種儀表使用規(guī)則、兩種材料以及六個物理量這幾個方面來梳理和總結。緊接著，華老師讓同學們獨立完成導學案當堂訓練的練習并組內(nèi)討論統(tǒng)一答案，藉此檢測前置任務的落實情況。 　　整堂課華老師以動車上的電學應用作為課堂主線，創(chuàng)設情境，搭建小組合作的平臺，通過當堂練習、給小組出題的方式激發(fā)學生的思維，檢驗學生掌握知識的程度，通過實際的情境將物理知識聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。 　　在整個課堂活動中，華老師設置的問題層層深入，不斷引發(fā)學生與學生之間深入交流，激發(fā)學生思維的碰撞。課堂上學生積極參與課堂，思維活躍，師生之間配合默契。 評課環(huán)節(jié) 　　在此環(huán)節(jié)中，首先由兩位授課老師介紹本節(jié)課的設計思路。李老師說，在并不是十分了解學情的情況下，作為電學復習的第一課時，主要從電學基礎入手，以問題導學的方式，將初中電學的電路連接方式、電路故障和儀表的使用規(guī)則連接到一起，設置的問題層層深入，利用表格的方式將知識點總結，幫助學生對比而有系統(tǒng)的整理知識，但通過學生課堂的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生已較好地掌握了電學知識，學生在課堂上的表現(xiàn)超出預期判斷。 華老師說，因為在課前就已經(jīng)給學生一節(jié)課的時間梳理知識并制作思維導圖，所以本節(jié)課更加側重于與學生交流總結知識的方法、檢測學生知識掌握的程度以及利用物理知識解決實際問題。為此，以列車作為平臺和知識的載體，引導學生“登上中考復習專列”，挑戰(zhàn)華老師設置的一道道關卡，解決列車上的實際問題，下一節(jié)課將“中考復習專列”開向中考考場，結合中考題目，直擊中考考點，有針對性地復習。 　　鄭巧珍初中物理工作坊?？谑械诰胖袑W王小嬌老師從教師提問的角度進行點評。王老師說：李老師的課有9人展示，其他的都是齊答，學生活動時間多，展示時間充足，通過展示情況發(fā)現(xiàn)學生對電學知識的掌握遠超出原先的預設，學生思維開放。華老師的課堂一共提問了22名學生，華老師設置的問題是主觀性問題，學生須分析為自己的觀點，對學生的要求高，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考和思維能力。華老師讓學生編考試題，反映學生對電學知識掌握得很扎實。 鄭巧珍初中物理工作坊副坊主?？谑械谑袑W的符式豐老師從課堂設計角度進行點評，他說李老師復習課強調(diào)回歸課本，利用問題開展活動，引導學生合作學習，利用情景引導學生思考，問題層層遞進，不斷引出新的問題，學生思考過程中提出很多種可能性，教師及時歸納總結，加深學生的印象。課堂上學生活動形式多，畫電路圖、連電路圖、討論和展示，體現(xiàn)小組合作的理念，反映學生基礎比較扎實。華老師則利用列車上實際情景引出問題，設計電學的各個方面，反映學生基礎很好。 　　王浩初中物理工作坊海南白駒學校的陳碧容老師認為李老師明確復習的教學目標，整堂課以三個問題展開，問題針對性強，物理名詞出現(xiàn)的頻率高。華老師的導學案目標明確，但課堂展示上學生設計的內(nèi)容廣泛，問題開放性較大，思維導圖文字居多，知識點與問題的提出關聯(lián)性需再強化，教學目標需要再明確，提問技巧和相關技術也要更有效地使用。 ?？谑械谝恢袑W物理組組長萬鈺雪老師說，兩堂課各有優(yōu)點，復習課要注重效率，是否達到教學目標，要通過聯(lián)系判斷學生學習的成效，兩位老師都能提供平臺，讓學生思考。李老師的課，由淺入深，圍繞教學目標，每個環(huán)節(jié)都為教學目標服務，但判斷電路故障斷路、短路的時候只說結果而沒有讓學生分析原因。要關注沒有上臺、成績差的學生、不舉手、不自信的學生，也要為這些學生搭建平臺，小組內(nèi)讓差一點的學生發(fā)言，優(yōu)生在旁邊鼓勵。華老師課前布置的作業(yè)，學生的思維導圖做得很棒，但打印出來展示的是比較優(yōu)秀的思維導圖，其實可以展示不優(yōu)秀的，進行堂批，學生共同討論需要添加補充的內(nèi)容，點評的效果會更好。 海南省初中物理學科帶頭人金盤實驗學校的符詠梅老師說，大單元復習，李老師首先了解學情，再根據(jù)學生情況設計目標，設計課堂活動、課前活動，引導學生真實的場景中解決問題，根據(jù)平時教學經(jīng)驗將知識串起來。華老師的課堂，利用物理知識解決實際問題，展示了觀僑學生基礎好、學習習慣好，小組合作學習的方法值得借鑒。 講座 　　接下來由?？谑械谝恢袑W的尹利民老師為我們帶來物理觀念統(tǒng)領下的大單元教學設計的解讀。尹老師主要從課程標準解讀、教材解讀和教學設計（以電學復習為例）這三個方面展開。尹老師強調(diào)要仔細研讀課程標準，根據(jù)課程標準，理解物理觀念明確學習目標，根據(jù)核心問題，確定研究方法，找準學生的能力點，提升學生能力。關于教材的解讀，通過對教材內(nèi)容、方法、目的、組織方式和自己進階評價的復盤讓思維再現(xiàn)、可見、可讀?；谡n程標準和教材的解讀，教學設計會體現(xiàn)明確的目標，復習內(nèi)容更體現(xiàn)邏輯性和層次性，構建系統(tǒng)性的知識網(wǎng)絡。 　　海南省特級教師陳素梅院長主要從初、高中銜接的大單元展開，陳院長強調(diào)要認真解讀課程標準中行為動詞，注重物理概念的構建，根據(jù)課程標準要求制定復習課的目標，每一堂客都需要明確告知學生目標。所謂復習就是自我習得，習什么？得什么？讓學生在明確目標的條件下自我構建，自我評判，而教師得知道用什么方法、資源和做什么，大單元的教學設計由物理觀念統(tǒng)領物理教學，幫助師生從紛雜的概念、規(guī)律、定理和公式中跳出來，站在更高的位置上，以知識和技能為基礎，研究真實、典型的科學過程客觀全面地理解物理課程的教育價值。 　　最后由海南華僑中學觀瀾湖學校王華清副校長作總結，王校代表學校對來到觀僑聽課指導的名師專家們表示衷心的感謝，感謝各工作室工作坊的專家們給我們年輕的老師帶來寶貴的建議和指導，并提出讓我們年輕老師根據(jù)專家組分享的內(nèi)容、建議做好總結和反思的心愿，最后，王校對專家組老師們提出邀請，歡迎常來觀僑“看看”、“走走”，觀僑不僅校園環(huán)境優(yōu)美，還有乖巧可愛的學生，還有有活力、有干勁的老師們，有很多獨特又美麗的“風景”。 　　此次“名師助成長”活動為我校初中物理教師搭建平臺，不僅開闊老師們的視野，而且促進年輕教師的成長，為初三物理大單元復習教學提供了方向，起代表性的指導作用。