正確把握課后習(xí)題，有效落實(shí)語(yǔ)文要素

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“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，窗外雖氣溫突降，寒風(fēng)料峭，室內(nèi)卻暖意融融。什么都阻擋不了我們?yōu)槊魈鞛閴?mèng)想一往無(wú)前的堅(jiān)定步伐。3月22日上午，六年組語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)在年組教研專題“基于核心問(wèn)題解決的互動(dòng)課堂的研究”的引領(lǐng)下，開(kāi)展了語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)。首先，是陳紅娟老師執(zhí)教的第三單元第9課《那個(gè)星期天》，其次，是方琳老師執(zhí)教的第四單元第11課《十六年前的回憶》。兩位老師都能巧妙運(yùn)用“預(yù)學(xué)”反饋，收集學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，并進(jìn)行分類整合，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢。課堂上緊緊圍繞核心問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展語(yǔ)文思維與表達(dá)。課后，李老師就“正確把握課后習(xí)題,有效落實(shí)語(yǔ)文要素”給了我們具體的指導(dǎo): 1、核心問(wèn)題是什么? 核心問(wèn)題應(yīng)該是指向語(yǔ)文要素，為落實(shí)語(yǔ)文要素提出的問(wèn)題。 2、核心問(wèn)題從哪里來(lái)？ 編者設(shè)計(jì)的課后問(wèn)題精準(zhǔn)指向語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，課后習(xí)題實(shí)際上就是核心問(wèn)題。解讀教材時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注課后習(xí)題，思考課后習(xí)題之間的邏輯關(guān)系，思考每一個(gè)習(xí)題的側(cè)重點(diǎn)，一步一步地落實(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)文素養(yǎng)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。語(yǔ)用和人文的結(jié)合，在這些問(wèn)題的落實(shí)之中，都能一步步地得到強(qiáng)化。 3、設(shè)計(jì)核心問(wèn)題還需要關(guān)注什么？ 設(shè)計(jì)核心問(wèn)題要考慮單元的特點(diǎn)，閱讀單元、習(xí)作單元、閱讀策略單元、綜合性學(xué)習(xí)單元要有區(qū)別。 《9.那個(gè)星期天》課后習(xí)題指向的要點(diǎn) 《11.十六年前的回憶》課后習(xí)題指向的要點(diǎn) 此外，李老師還對(duì)語(yǔ)文課上的合作學(xué)習(xí)開(kāi)展情況提出了幾點(diǎn)希望： 1、合作學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生“自動(dòng)”“主動(dòng)”，有了自動(dòng)和主動(dòng)，合作才能靈動(dòng)！ 2、合作學(xué)習(xí)的展示不要程式化，不一定非得是四個(gè)孩子站上去一起匯報(bào)。小組匯報(bào)的時(shí)候聲音要響亮。求索教研之路，踐行心智的課堂，在研討中延續(xù)教育的輝煌。教書，我們?nèi)栽诼飞?，只為?dāng)初的夢(mèng)想；育人，我們?nèi)栽诼飞?，只為春天的綻放。