47 三月第三周被攆出課堂的孩子

白樺

新接手一個班級，且是小科老師，維持課堂秩序成了最大的挑戰(zhàn)。孩子眼里不看重小科老師，便無視規(guī)矩無視你，做小動作的，耳語的，此起彼伏，不絕于耳。你還抓不住誰是“王”，無法擒，直瞪瞪看著那些學生，卻叫不出名字，威懾力和精準度自然大打折扣。再去上課，就是下一周了，有了上節(jié)課的試探，孩子更加放肆。 課堂上，后邊兩個男生隔著中間小路，開始了游戲，一個小玩具，你扔給我，我扔給你，我狠狠地盯了他們一眼，他們只是低一下頭，又開始了嬉鬧。一不注意，兩個孩子竟然下位掐到一塊，打鬧起來。實在忍無可忍，也想著殺雞駭猴，便把音量抬高八度，怒吼一聲，你們兩個出去，到辦公室站著！結果，他們興高采烈地出去了，當老師的，這個時候真是打臉。一下課，想著這兩個學生，我便直奔辦公室，誰知去辦公室一看，根本沒見人。我又氣又擔心，跑回教室一看，兩個人在人群中談笑風生，眉飛色舞，原來兩人躲在洗手間玩得痛痛快快。這樣的懲戒弄巧成拙，下次上課還不變本加厲？氣急敗壞時一沖動，往往就使出了這種讓自己糾結的愚蠢辦法。 我故意拉下臉，叫著他倆跟我到辦公室。一路上我不說話，他們也默不做聲地跟著，明顯有了兵來將擋，水來土掩的抵御。到了辦公室，我沒說課堂上的事，而是先聊起了另一個話題。剛接你們班，正好借這個機會給我聊聊你倆的情況，我先認識一下你們。一看老師沒按套路出牌，似乎有點懵，不知道怎么介紹自己。兩個孩子開始互相抱怨，你怨他先找事，他怨你先下位，誰也不想當擔責的英雄好漢，同盟戰(zhàn)線不擊而潰。孩子還有是非觀念，有做好學生的意識。 “要是一個搗亂，另一個不理他，或者告訴老師來處理，是不是就不會發(fā)生課堂上打鬧的事？” “是?！?lt;br>“那誰的錯？” “都有錯?！?lt;br>“好。老師相信主動承認錯誤，并能改錯的孩子，一定是好孩子，今天這事咱就翻篇了。知道老師為什么要你們到辦公室等我嗎？”不說話。 “我不是讓你們去罰站的，你們上課打鬧影響課堂紀律，我要是在課堂上處理這件事，既耽誤同學們上課，又擔心當著同學們的面批評讓你們難堪，所以想下課單獨給你們談談，可是你們竟然不去辦公室，跑出去玩了。這樣做對不對？” “不對?！?lt;br>這時候，孩子發(fā)現(xiàn)老師沒有嚴厲批評他們，只是談話，開始有些放松了，不再戒備。 “你們倆學習怎么樣？” “還行，有時能考優(yōu)秀。我是體育委員，他是小組長。” “哎呦，要知道你們還是班干部，老師就不該讓你們出去，弄得你們在同學面前沒面子，以后咱們可得互相注意，老師保證給你們班干部留著面子，樹立威信。”他們認真地點了點頭。 我們之間達成了互相留著面子的約定。再上課，這兩個孩子刻意坐得端端正正的，眼一刻也不離開老師，故意想讓我看到他們的表現(xiàn)。雖然坐在最后排的角落里，也開始主動回答問題，手舉得老高，回答完問題再表揚一番，孩子高興得有點得意，一節(jié)課竟然沒有一次交頭接耳。 單獨談話，比起課堂上的當眾批評，效果要好得多?？瓷先]皮沒臉的孩子，不過是想出點風頭，逞下能，引起新老師的關注，試探一下新老師的底線。不管，是萬萬不行的，否則會助長擾亂紀律的歪風，以后難以收拾，課堂便潰不成軍。管，關鍵是達到教育的目的，無論你雷霆萬鈞，還是春風化雨，要因人而異。 接納，才是達到教育目的的前提。老師接納學生，學生才能接納老師，心靈感應是互通的。教育，一定不要把孩子視作麻煩和不可救藥。 2022.3.22