共研閱讀策略，深化語文教學(xué)——廣小湖工分?！皩＜疫M(jìn)校園”語文教學(xué)主題研討活動(dòng)紀(jì)實(shí)（一）

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“春分雨腳落聲微，柳岸斜風(fēng)帶客歸。”3月21日上午，廣小湖工分校502班齊佳慧老師和504班盧美玲老師共同執(zhí)教部編版第四單元的精讀課文《軍神》，以同課異構(gòu)的方式，聚焦語文閱讀教學(xué)策略，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)?！?lt;/p> 　　齊老師講授《軍神》第一課時(shí)，從回憶英雄人物開始，就為整節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基調(diào)，學(xué)生自由讀課文，充分和文本接觸，整體感知文章內(nèi)容，清楚把握事情發(fā)展順序，找出劉伯承在手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的表現(xiàn)，最后重在品讀描寫劉伯承的語句，體會劉伯承的內(nèi)心。 　　盧老師執(zhí)教《軍神》第二課時(shí)，重在品析劉伯承的語言動(dòng)作神態(tài)，通過品詞品句，直達(dá)劉伯承內(nèi)心，感受劉伯承鋼鐵般的意志，豐滿“軍神”的形象。整節(jié)課讀聲朗朗，教師激情澎湃，學(xué)生思維活躍，討論紛紛。 　　在研討會上，余老師首先點(diǎn)評齊老師的課堂，執(zhí)教老師課時(shí)意識強(qiáng)，線索明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)具有整體性，充分讓學(xué)生和文本對話，能設(shè)計(jì)主要問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生思維。 　　接著余老師點(diǎn)評盧老師的課:盧老師執(zhí)教思路清晰，理清“明——暗”線，抓劉伯承正面描寫和沃克醫(yī)生的側(cè)面描寫來體會人物內(nèi)心。其次，通過配樂、教師描述、朗讀、視頻、想象補(bǔ)白等方法，以情激情，上出語文味。 　　余老師也提出，課文是語文教學(xué)的例子，教師在課堂上要把握住語文教學(xué)最核心的特征——理解和運(yùn)用語言。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，就要同時(shí)注重內(nèi)容和表達(dá)，教學(xué)從語言文字出發(fā)，理解內(nèi)容，體悟情感，最后還是要回到語言文字本身來。不僅理解作者寫了什么？還要知道作者為何這樣寫？在核心段落的學(xué)習(xí)，應(yīng)該遵循初步感知——理解品味——感情朗讀——積累詞句——學(xué)習(xí)表達(dá)這一路徑。 　　同時(shí)，語文教師還要用教語文的方法教語文。第一，重視朗讀，倡導(dǎo)教師范讀，教師引讀，通過語氣、節(jié)奏、語調(diào)的輕重緩急達(dá)到有感情朗讀。第二，重視思考，思維與語言的發(fā)展密切相連，其次，思維的發(fā)展重在補(bǔ)白和想象。第三，重視動(dòng)筆寫，注重語言的積累，最后達(dá)到語言的運(yùn)用。 　　聽了余老師的指導(dǎo)，不免感慨: 語文教學(xué)有核心，理解內(nèi)容立言語。 學(xué)生能力得發(fā)展，聽說讀寫思品鑒。 思維言語緊相連，補(bǔ)白想象可勾連。 熟讀積累巧運(yùn)用，習(xí)得語言是關(guān)鍵。 編輯:王文芳 審核:杜婷