勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新，等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春，《春日》朱熹

一切都隨風(fēng)

“雙減”下作業(yè)設(shè)計(jì)初探，自主探究逐步提質(zhì)增效—————三年級(jí)語(yǔ)文組的點(diǎn)滴嘗試 作業(yè)是鞏固知識(shí)，形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的重要途徑?！半p減”政策下的小學(xué)生減負(fù)，應(yīng)該對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，有效分層，項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題鮮活，讓學(xué)生在有趣有樂有意義中完成作業(yè)，提高作業(yè)的實(shí)效性，從方方面面切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)提供平臺(tái)。 因此，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，我們?nèi)昙?jí)老師把作業(yè)的實(shí)踐性，趣味性，開放性，人文性，可行性融為一體，將學(xué)生從傳統(tǒng)封閉的作業(yè)模式中解放出來，讓孩子們?nèi)谌雽W(xué)校生活，在廣闊的社會(huì)天地里去鍛煉去實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系，以及學(xué)科間的融合，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。 第一：力求“有趣”，讓孩子多元參與語(yǔ)文活動(dòng)，樂在其中。 三年級(jí)下冊(cè)第二單元是“寓言”，寓言是生活的一面鏡子，這一單元的寓言體裁多樣，內(nèi)涵豐富，故事趣味性強(qiáng)，為孩子們學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)寓言打開了一扇窗。 寓言故事都是小故事，大道理，那么如何將日常教學(xué)中的“聽，說，讀，寫，背誦”貫穿到這一單元拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)中。我們潛心閱讀課后練習(xí)題，把作業(yè)進(jìn)行分層規(guī)劃，讓每一份作業(yè)都充滿趣味性，讓孩子都樂于參與。首先我們布置了基礎(chǔ)作業(yè)，就是正確流利的朗讀這一單元的四篇課文，還有幾篇閱讀鏈接中的課文都能熟讀成誦，這個(gè)作業(yè)所有的孩子都能完成。 第二種作業(yè)屬于拓展性作業(yè)，我們?cè)O(shè)立了作業(yè)超市，給孩子們提供了一些拓展的范圍，讓孩子們根據(jù)自己的特長(zhǎng)或者興趣愛好，去挑選自己感興趣的內(nèi)容去完成。如第二單元的拓展作業(yè)我們?cè)O(shè)計(jì)了一下幾個(gè)內(nèi)容供孩子自由選擇。 A：先自主閱讀做到正確流利，然后再熟讀的基礎(chǔ)上，和家人或者小組合作伙伴，分角色朗讀課文，能帶著人物自身的態(tài)度和價(jià)值觀，能入情入景的朗讀。 B：從“讀”轉(zhuǎn)化為“演”，這個(gè)創(chuàng)新作業(yè)來自于疫情下的線上教學(xué)，這也是“親子課本劇”的最好時(shí)機(jī)。鼓勵(lì)孩子從讀到演，加入角色的動(dòng)作神態(tài)以及寓言，讓人物都活起來。 這個(gè)作業(yè)布置下去，引起了很多家庭的關(guān)注，我們班的丁季鈞，和哥哥媽媽成為學(xué)習(xí)伙伴，出色演繹了寓言故事《陶罐和鐵罐》，這個(gè)作業(yè)把“讀”提高為“演”，雖然難度增加了，但趣味性更濃烈了。表演讓陶罐的謙虛有禮，對(duì)人友善的形態(tài)活靈活現(xiàn)，也讓鐵罐的驕傲自大蠻橫無(wú)理的樣子更加逼真，演肯定是在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上才能完成的深層領(lǐng)悟，這個(gè)拓展型作業(yè)讓孩子們對(duì)課本劇有了更多的興趣。也讓語(yǔ)文課堂走向課外，語(yǔ)文生活一下子鮮活起來。很快，很多同學(xué)，很多家庭都參與到這樣的活動(dòng)當(dāng)中來，熊梓涵一家人的表演栩栩如生，劉宜辰和爸爸的課本劇令人印象深刻。這樣的作業(yè)趣味盎然，學(xué)科整合也有了一定的突破，課本劇讓語(yǔ)文作業(yè)有了新的生機(jī)和視角。 C：讀寫結(jié)合，小故事充滿大道理。在這一單元的教學(xué)中，我們?cè)谧鳂I(yè)的布置中也重視落實(shí)寫的目標(biāo)，在孩子們讀完演完這一單元的寓言后，我們布置了小練筆，如聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)《池子與河流》這首寓言詩(shī)，有什么樣的感悟，你覺得誰(shuí)的話更有道理，結(jié)合你的生活實(shí)際，把你的感受寫下來。 還鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外寓言故事，借助快樂讀書吧，讓孩子閱讀《伊索寓言》《中國(guó)古代寓言故事》還有《克雷洛夫的寓言故事》，讓課外閱讀有效鏈接課內(nèi)寓言，還讓孩子做摘錄筆記，同時(shí)也讓孩子們用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)寫下讀書感受。讀寫結(jié)合，讓孩子們?cè)谠⒀怨适吕锩靼状蟮览?，?duì)照寓言這面鏡子來反省自己的言行舉止，思想動(dòng)態(tài)。這項(xiàng)作業(yè)就是對(duì)讀延伸和提高，孩子們也可以選擇完成。 第二：力求“自主”，在畫插圖中感悟寓言的獨(dú)特魅力。 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力先天有差異，作業(yè)設(shè)計(jì)和布置也必須是多層次的，就第二單元的挑戰(zhàn)作業(yè)，我們也是鼓勵(lì)孩子自主選擇，進(jìn)行個(gè)性化的畫插圖體驗(yàn)，我們這一單元布置了以下作業(yè)供孩子們選擇。A：抄寫文言文《守株待兔》，試著用連環(huán)畫的形式，刻畫農(nóng)夫不勞而獲的愚蠢形象，雷子軻的連環(huán)畫讓寓言故事鮮活生動(dòng)起來，那個(gè)農(nóng)夫目瞪口呆的形象也是深入人心，耐人尋味。 B：可以摘錄《鹿角和鹿腿》中的精彩片段，試著給文本配上插圖。好多孩子選做了這個(gè)作業(yè)，孩子們畫了美麗的鹿角，畫了又細(xì)又長(zhǎng)的鹿腿，還畫了一頭獅子在追趕，鹿在拼命奔跑的場(chǎng)景。熊梓涵同學(xué)畫的場(chǎng)景栩栩如生，角色的對(duì)比，場(chǎng)景的逼真，讓孩子們感受了這則寓言的涵義，事物各有自己的價(jià)值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。 C：摘抄《池子與河流》這首詩(shī)歌中最有道理的句子進(jìn)行摘抄，并畫一畫你眼中的河流與池子。孩子們的插圖各有特色，都表達(dá)了自己對(duì)事物的看法。孩子畫中的河流奔騰不息，源源不斷活水來，孩子們也畫出了池子安于現(xiàn)狀，懶惰清閑的自由散漫，孩子通過畫理解了河流的偉大，理解感悟了“才能不利用就要衰退，它會(huì)逐漸磨滅”。 這項(xiàng)挑戰(zhàn)性作業(yè)，孩子們可以自主選擇，如果畫畫還夠不著，就可以先做到認(rèn)真摘抄，可以畫簡(jiǎn)單的，循序漸進(jìn)，經(jīng)過這樣的挑戰(zhàn)，學(xué)科融合，孩子們的理解感悟能力都有所提高，原來語(yǔ)文作業(yè)也可以用畫畫的方式展示。我們還會(huì)選出最佳創(chuàng)意，最有故事性的插圖進(jìn)行展示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 第三：力求“開放”自主探究，讓項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終。 “生活即教育”，語(yǔ)文從根本上是與生活息息相關(guān)的，作為課堂教學(xué)的延伸，語(yǔ)文作業(yè)不應(yīng)僅僅封閉在課本范圍，我們?nèi)昙?jí)的研究性作業(yè)，就確定為與生活緊密相連的“觀察與發(fā)現(xiàn)，生活與體驗(yàn)”式日記，如從這一學(xué)期開始，我們結(jié)合單元主題，確定了各單元的研究性作業(yè)，如第一單元我們確定了一下主題《我的植物朋友》《昆蟲備忘錄》，結(jié)合本單元的課文《荷花》引導(dǎo)學(xué)生觀察生活環(huán)境里的各種植物，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去傾聽，去觸摸，和植物交朋友，去聞，去聽，去了解它們的生活習(xí)慣，在制作植物記錄卡，去寫觀察日記，和植物交朋友，積累寫作素材，通過這樣的觀察與發(fā)現(xiàn)，孩子們的第一篇習(xí)作就輕松自如，真實(shí)生動(dòng)。 在此基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)孩子和小動(dòng)物交朋友，同樣制作動(dòng)物記錄卡，了解自己熟悉的小動(dòng)物，恰逢陽(yáng)春三月，是養(yǎng)蠶的最好時(shí)節(jié)，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)蠶，觀察它們吐絲破繭的過程，讓孩子們把自己的觀察所得寫下來，養(yǎng)蠶過程中的各種情感都可以記錄下來。 學(xué)生的生活日記，包羅萬(wàn)象，情境交融，從課堂走向課外，從大自然的各個(gè)角落去領(lǐng)悟生活學(xué)習(xí)的真諦，我們的學(xué)科整合也會(huì)讓語(yǔ)文生活豐富多彩。在第一單元結(jié)束后，我們還確定了“春游進(jìn)行曲”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生搜集與春天有關(guān)的詩(shī)歌，散文，歌曲或畫，去采集標(biāo)本，去郊外踏青，拍攝春天的照片，然后展示成果，讓孩子們的每一份作品成為春之聲的音符。我們還設(shè)計(jì)了四季風(fēng)采，讓學(xué)生在季節(jié)變化了感受語(yǔ)文的樂趣。 不僅如此，我們還確定隨著季節(jié)的變化，我們及時(shí)寫一些體驗(yàn)日記，體驗(yàn)二十四節(jié)氣的天氣變化，體驗(yàn)四季分明的花開花落，所有生活里發(fā)生的一切都可以是我們觀察與發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)與描述的生活化日記。 請(qǐng)欣賞曼君和媽媽的詩(shī)朗誦《春來了》 第三單元，我們?cè)O(shè)計(jì)了“我為傳統(tǒng)節(jié)日代言，傳統(tǒng)文化中國(guó)人的根”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題，通過成果展示，匯報(bào)孩子們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，有海報(bào)設(shè)計(jì)，資料展示，還有詩(shī)歌朗誦，節(jié)日代言宣講。力求“開放”，讓項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終。 “雙減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)，我們力求能讓學(xué)生輕松進(jìn)入，靈活切換，尋找到自己的興趣點(diǎn)，讓作業(yè)成為教學(xué)的翅膀，帶著我們?cè)谡Z(yǔ)文的世界自由翱翔，讓有趣，有意義，有效率，有成長(zhǎng)的作業(yè)成為我們成長(zhǎng)的載體，感受語(yǔ)文的博大精深，豐富多彩?！半p減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)必將成為我們教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們一邊研究、一邊積累經(jīng)驗(yàn)，讓作業(yè)成為最好的教學(xué)成長(zhǎng)，讓孩子們春耕夏長(zhǎng)，秋收冬藏，在“雙減”中減負(fù)前行，讓提質(zhì)增效逐步形成。