“提升專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建有效課堂”瓊中縣紅毛希望小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)

王蕾蕾

浩蕩春風(fēng)起奮進(jìn)正當(dāng)時(shí)，為進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，解決課堂教學(xué)中存在的問題，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，最終提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，紅毛希望小學(xué)于3月16日至18日開展了數(shù)學(xué)骨干教師觀摩暨以課帶訓(xùn)活動(dòng)。載著春的希望，開啟了我校教研之路。 　　本次活動(dòng)中陳國(guó)娟校長(zhǎng)精心策劃，全程參與，中肯指導(dǎo)，讓我們感受到了她對(duì)鄉(xiāng)村教育，對(duì)大山里孩子們那份濃濃的愛，她是一位有擔(dān)當(dāng)有情懷的教育人。 　　本次活動(dòng)共呈現(xiàn)了3節(jié)數(shù)學(xué)課，所有授課教師都精心準(zhǔn)備、深挖教材、巧妙設(shè)計(jì)，以嫻熟的教學(xué)技藝，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)有效的課堂訓(xùn)練，為全校教師呈現(xiàn)了一堂堂真實(shí)有效又實(shí)用的范本。 　　王蕾蕾老師執(zhí)教的三年級(jí)《商中間有0的除法》一課中，教師注重創(chuàng)設(shè)情境，為理解0除以任何不是0的數(shù)下足了功夫，明白了0為什么不能做除數(shù)的道理，教師與孩子們一起經(jīng)歷并探索三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)計(jì)算策略的多樣性。教師敢于跟隨學(xué)生的步伐，放手學(xué)生嘗試計(jì)算208÷2，教師適時(shí)追問十位0÷2商幾，寫不寫，為什么，讓學(xué)生明白了商中間有0的除法的算理，掌握商中間有0的計(jì)算方法。 　　蔡於亮老師執(zhí)教的是六年級(jí)《圓柱體的表面積》，蔡老師對(duì)教材把握非常準(zhǔn)確，能有效的利用轉(zhuǎn)化的思想設(shè)計(jì)教學(xué)流程，蔡老師沉穩(wěn)中不失把握全局的智慧，他精準(zhǔn)的復(fù)習(xí)，能有效的抓住舊知引入新知，與學(xué)生一起經(jīng)歷了圓錐表面積公式的推導(dǎo)過程，幫助孩子建模，隨后有梯度的練習(xí)更是加深學(xué)生對(duì)公式的理解，教師能聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 　　羅紹發(fā)老師執(zhí)教的是四年級(jí)《減法中的簡(jiǎn)便計(jì)算》，原來男老師的數(shù)學(xué)課可以這樣激情四射，羅老師精煉的語(yǔ)言，親切的引導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)的掌聲，拉進(jìn)與孩子們之間的距離，孩子們躍躍欲試的樣子可以看出孩子們喜歡上了數(shù)學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、猜測(cè)、歸納、總結(jié)的方法得出減法的性質(zhì)，教師能尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，重過程，符合新課程的理念。 　　每堂課都凝聚了老師的智慧與汗水，教學(xué)是一門永恒的話題，我們的數(shù)學(xué)課堂可圈可點(diǎn)，但也有不可回避發(fā)人深省的問題存在，課后的研討又把大家的心鏈接在一起，王生春副校長(zhǎng)率先垂范開誠(chéng)布公的點(diǎn)評(píng)3位執(zhí)教者的優(yōu)點(diǎn)與不足，與會(huì)老師都感同身受，深感王副校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的鉆研與精通。接下來國(guó)頂與家寶老師分別發(fā)表了各自的看法，大家共同探討，切磋，交流思想，啟迪智慧。 　　在研討中老師們提出了心中的困惑:1.課堂中學(xué)生參與率不高，學(xué)生都不愛回答問題，2.學(xué)生不會(huì)觀察、歸納、總結(jié)，怎么辦？3.復(fù)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生不會(huì)，繼續(xù)復(fù)習(xí)又完不成教學(xué)任務(wù)，如果取舍？一次教研，一次喚醒，老師們能反思課堂中存在的問題，說明我們的老師在成長(zhǎng)，在改變。 　　隨后王蕾蕾主任針對(duì)提出的問題一一解答。1.學(xué)生不回答的主要原因是不會(huì)，怎么改變現(xiàn)狀，補(bǔ)孩子所有的知識(shí)漏洞，不現(xiàn)實(shí)，只有抓好現(xiàn)在，把現(xiàn)在所講的讓孩子們明白弄會(huì)，她以自身為例講了怎樣抓住中間生，下足功夫分層分次面對(duì)面輔導(dǎo)中間生，要有但行好事，莫問前程的心境。2.學(xué)生不會(huì)觀察怎么辦？教師引導(dǎo)不到位，教師提出的問題沒有針對(duì)性，不夠細(xì)化，不明確，王主任結(jié)合數(shù)學(xué)課題《有效提問》怎樣通過有效的問題引導(dǎo)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納。3.教學(xué)任務(wù)固然重要，但絕多數(shù)孩子學(xué)會(huì)更重要，我們要從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)定教是永恒不變的，身為教師，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中一定認(rèn)真考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，注重孩子的課堂參與度，能真正做到“讓孩子站在課堂中央”。 　　陳國(guó)娟校長(zhǎng)最后總結(jié)道:萬(wàn)丈高樓平地起，不要找客觀原因，用心做教育，做心中有人的教育。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，從現(xiàn)實(shí)課堂的問題出發(fā)，積極探索構(gòu)建以學(xué)為中心的課堂行動(dòng)模式，全面提升課堂育人質(zhì)量，讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。 　　教學(xué)似登山，不在一朝一夕，需要長(zhǎng)期堅(jiān)守與喚醒，希望我們數(shù)學(xué)組老師們?cè)诶Щ蠛头此贾写竽懨?，為我們的教研工作積蓄前行的力量，在教學(xué)教研的路上讓我們攜手前行，彼此切磋，相互鼓勵(lì)，筑夢(mèng)教育！ 　一個(gè)人可以走的很快，一群人卻可以走的很遠(yuǎn)。課堂教學(xué)是一朵永遠(yuǎn)盛開的花，一路研究，一路欣賞，不能停下的是我們實(shí)踐的腳步。相信，在追尋理想課堂的過程中，我們能看到更加美麗的教育風(fēng)景。