以研促教共同成長——地莊小學(xué)語文組教研活動側(cè)記

小眼睛的煩惱

春風(fēng)颯颯，春雨綿綿。時光清淺，歲月如歌。擷一束光陰，撫過心間。唯有研語的芳華，沉香流年。 　　為促進(jìn)語文組全體教師不斷優(yōu)化教學(xué)模式、提高教學(xué)水平。開學(xué)第三周，學(xué)校教研中心組織開展了語文組示范課活動。王金亮、金芳、楊麗媛、付麗娜、任天芳、李海霞、強建華、李亞南、許小麗、馬玉等幾位老師帶來了精彩紛呈的課堂展示。學(xué)區(qū)主任段蘭峰及張具江、高志珍、羅宏剛、孔剛、高鵬云等幾位老師全程參與督導(dǎo)，對本次教研活動進(jìn)行指導(dǎo)并提出了建議。 六年級組 　　??讀、??聽、??說，是金?師《匆匆》這一課的設(shè)計思路，金老師著眼整體、思路清晰、循序漸進(jìn)，向我們展示了一堂真實的語?課，沒有精美的課件，沒有太多的花樣，就這么簡簡單單，但簡單?包含了深度，包含了智慧。 　　王老師執(zhí)教的作文課《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》，先從單元課文整體回顧入手，梳理文章的寫作手法，然后引導(dǎo)學(xué)生暢談家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，接著圍繞習(xí)作要求，學(xué)習(xí)抓住重點寫出特點的習(xí)作方法，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂列出了習(xí)作提綱，課堂學(xué)習(xí)效果較好。也引發(fā)了聽課老師對如何上好作文教學(xué)課的思考。 五年級組 　　楊老師執(zhí)教的《草船借箭》一課，引導(dǎo)學(xué)生抓住事情發(fā)展的線索，了解課文的情節(jié)，理清借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在合作探究中，使學(xué)生充分認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。整節(jié)課教學(xué)思路清晰、環(huán)環(huán)相扣，重視學(xué)生獨特的閱讀體驗，受到學(xué)區(qū)張具江老師的好評。 四年級組 　　付老師執(zhí)教的《天窗》一課，以中心句“小小的天窗是孩子們唯一的慰籍”為主線，以閱讀為基礎(chǔ)，由“詞”引領(lǐng)，以學(xué)定教，在“讀中”反復(fù)品味，通過細(xì)致化，情景化的閱讀，讓學(xué)生讀出作者心思的同時也形成了自己的見解。 　　任老師執(zhí)教的《琥珀》（第一課時）既側(cè)重于基礎(chǔ)教學(xué)，又注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。課前，任老師先讓學(xué)生了解了本單元的人文主題和語文要素，使學(xué)生明確了單元學(xué)習(xí)重點，在閱讀課文時，能提出不懂得問題并試著解決，體現(xiàn)了單元教學(xué)的要求。 三年級組 　　李海霞老師執(zhí)教的《荷花》一課，給我們留下了深刻的印象。每個問題的提出，環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容上銜接自然，使課堂結(jié)構(gòu)渾然一體。多媒體課件合理運用，起到了畫龍點睛的作用，增強了語文課堂教學(xué)的效果。從學(xué)生的反饋來看，教學(xué)效果好。 　　強老師執(zhí)教的《昆蟲備忘錄》一課，準(zhǔn)備充分，一張張精美的昆蟲圖片運用于板書設(shè)計中，直觀形象，也深深地吸引了學(xué)生們的注意力。整節(jié)課，強老師善于抓住兒童心理特點，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。 　　李亞楠老師執(zhí)教的《守株待兔》一課，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。課堂上，李老師抓住教學(xué)的重難點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行突破，教學(xué)內(nèi)容少而精，簡而明。課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)，教學(xué)效果良好。 　　許老師執(zhí)教的是《守株待兔》一課，這節(jié)課，許老師用鼓勵性的語言，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，以飽滿的熱情感染學(xué)生，在課堂上注重學(xué)生們的朗讀訓(xùn)練。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，課堂氣氛活躍，學(xué)生真正成了課堂的主人。 一二年級組 ? 馬老師執(zhí)教的《小公雞和小鴨子》一課，從猜謎語導(dǎo)入到識字，再自然過渡到朗讀學(xué)文，整節(jié)課行云流水。馬老師教態(tài)大方自然，縱觀整堂課，問題的提出、指向性都很明確，學(xué)生能夠很好地與老師互動，學(xué)習(xí)的興趣也非常高。 　　課后，各級組組織開展了評課活動。首先由各級組長反饋學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的聽課建議，接著對本級組授課老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了透徹地分析和總結(jié)，在思維碰撞中，提升了教師的教學(xué)研究水平，推動了學(xué)校教學(xué)研究的深?發(fā)展。 　　我們始終相信：教研是一場詩意的修行，教學(xué)是用生命影響生命、用生命溫暖生命的過程。　　 攜行，最好的時光在路上。