《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》第一章教師共同閱讀

椿

《第一章：理念》 安吉幼兒園課程經(jīng)歷了從“無(wú)游戲”到“假游戲”再到’真游戲"的變化過(guò)程。在“真游戲'階段，又經(jīng)歷了“放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童，改變兒童觀”“看懂游戲，理解兒童，改變教育觀”“回應(yīng)游戲，追隨兒童，改變教育觀”“回應(yīng)游戲，追隨兒童，改變課程觀”三個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)了幼兒園課程中的游戲，走向基于游戲的幼兒園課程的這樣的一個(gè)發(fā)展過(guò)程。 教師們的經(jīng)典啟讀： “把游戲還給兒童”體現(xiàn)的就是對(duì)兒童的理解和尊重，理解兒童的年齡特點(diǎn)和天性需求，理解兒童行為背后隱藏的學(xué)習(xí)價(jià)值和發(fā)展意義，尊重兒童的學(xué)習(xí)方式，尊重兒童的游戲權(quán)利。 第一章提到：“最大程度地放手，最小程度的介入”。例如：案例分享中安吉的教師在兒童出現(xiàn)冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)行為時(shí)，是以最敏銳的反應(yīng)淡定的靠近兒童，當(dāng)有危險(xiǎn)發(fā)現(xiàn)時(shí)是及時(shí)保護(hù)他們。同時(shí)更多的是“管住”自己，給予兒童更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)獨(dú)立地去應(yīng)對(duì)問(wèn)題，當(dāng)兒童求助時(shí)，以相信的眼光和語(yǔ)氣把問(wèn)題拋回給兒童，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。努力保證兒童的游戲不被打斷，讓他們盡情享受著游戲帶來(lái)的刺激和喜悅。 安吉游戲課程將真游戲的精神真正滲透到幼兒園一日活動(dòng)的各種活動(dòng)中。把一日生活的自主權(quán)還給兒童“兒童在前，教師在后”。大道至簡(jiǎn)，從真游戲開(kāi)始，學(xué)會(huì)放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童。 老師們正在利用休息時(shí)間，學(xué)習(xí)安吉游戲的理念，了解安吉游戲的精神！ 孩子們正在外面玩游戲，和以往不同的是，老師不會(huì)刻意去引導(dǎo)，而是作為真正的觀察者，只記錄不干預(yù)，把游戲還給孩子……