“語”你同行，靜待花開——閆興河老師浸潤式語文教研活動

Shadow Thief

為了進一步深化課堂教學改革，提高教學質量，促進教師的專業(yè)成長，3月15日沙嶺學校開展了閆老師浸潤式入校指導教研活動。此次活動有授課、評課兩個環(huán)節(jié)。 第一節(jié)課由語文組孫秀伶老師執(zhí)教四年級語文課《琥珀》第一課時。<div> 孫老師通過圖片的導入方式，引出課題，再通過字源識字等方式學習生字和研讀課文。在課堂上，以學生為主體和中心。</div> 孫老師的課堂非常自然生動，整節(jié)課以學生為中心，抓住基礎教學，讓學生成為課堂真正的主人。孫老師教學手段多樣，展示了實際教學水平，取得了良好的教學效果。及時、肯定的贊美鼓勵著學生，讓他們以更信心滿滿地投入到學習活動中來！<div> </div><div>第二節(jié)課由語文組劉金洋老師執(zhí)教四年級語文《琥珀》第二課時。</div> 劉老師用聽寫的導入形式，通過詞語的復習起到課文內容的回顧。第二環(huán)節(jié)主要解決學生自主提問并解答的過程，劉老師帶領學生共同在課文中找到結果，同學們討論的非常激烈。也達到了一定的學習效果。通過劉老師的引導學生能夠用自己話說出琥珀的形成過程，為促進學生全員參與，教師提供學習方法，幫助有困難的學生進行思考。理清琥珀的形成過程，推測的方向之和就是琥珀形成的條件。閆興河老師評課 　　閆老師對孫秀伶老師的課做出如下評價：優(yōu)點：1.小講師：能夠鍛煉學生的聽讀練習（傾聽和獲取信息的能力）。 2.能夠提前布置任務并在上課分享材料。 3.生字詞的獨立識字能力的培養(yǎng)，最好不要拼音，要有意識的分類，并且日積月累的詞語也要分類落實。 4.多音字“扎”能夠結合語言情境認讀音。 5.形聲字的類別能夠識記歸類。不足： 1.琥珀的樣子是什么樣的？要把這個問題解決。 2.怎樣引導學生提出有效的問題？要圍繞課題和關鍵句。 閆老師針對劉金洋老師的課評價如下：優(yōu)點：1.生字詞的鞏固并發(fā)掘內在課文的聯(lián)系。 2.能夠給學生思考的空間、時間。 3.小組互補差距。 4.關注課文與閱讀鏈接的異同。提出的建議： 教師要理解教材要求，明白課后習題的作用。 　　閆興河老師針對語文學科特點，從解讀教材、教學方式等方面提出指導意見，語文課堂應該重視生字的教學，通過形聲字，古文字，根據(jù)字意學習生字等多種有趣的活動讓學生達到識記生字的目的，更重要的是讓學生能夠學以致用。聽寫或復習詞語一定要有思維的復合活動，思考主要課文的內容，第二課時要回顧一課時留下的疑問（落實語文要素）。老師要站在單元備課的整體角度，用讀例文（課文）想寫作的教學思路，從疑開始到疑結束，都要圍繞教材。在整個過程中，每位老師都受益匪淺。 　　針對閆老師的指導老師們也都有一些自己思考：呂森老師： 通過今天的聽課，我感受到：1.很多的語文基礎知識都是在低年級打下基礎的，比如：在形聲字的識字方法，在以后的識字教學中要教會學生方法并讓學生識字時學著運用。2.在以后的課堂教學中要培養(yǎng)學生提問題的意識，逐步教給學生提問題的方法。3.詞語教學落實分類的方法，讓學生去感受詞語的種類，做到日常積累。 高蒙老師： 通過今天的聽評課，收獲頗豐：1、生字詞的學習要注重多種形式，高年級要加強字義的理解和學習，讓學生在語境中理解詞語的意思。2、學生在提問題時要進行有效的指導，可以根據(jù)課題提問題，根據(jù)關鍵語句提問題，根據(jù)課文內容提問題。陳月喬老師： 通過閆老師的指導，我收獲頗豐。①學生在提問題時，指導學生可以根據(jù)課題提問題，根據(jù)關鍵語句提問題，根據(jù)課文內容提問題。②適時使用閱讀鏈接，幫助理解課文內容，多種方法解決疑問。③四年級和五年級不一樣，四年級要求多句總結成一句，只有課堂反復練習，學生才能養(yǎng)成養(yǎng)好的說話習慣，做到簡潔精練。王天悅老師： 通過今天的學習和閆老師的指導，我有以下收獲：1.一課一得，這節(jié)課學生的核心目標就是說清楚琥珀的形成過程，圍繞這一點展開學習，這樣學生的“學”就不是蜻蜓點水，走馬觀花了。2.第二課時的聽寫很重要，但要挑選合適的詞語，讓學生試著串聯(lián)詞語說說可能的主要內容。孫孟爽老師： 通過閆老師今天的指導，我的收獲很多，也讓我對日常教學工作有了新的認識。1.語文課要扎實基本生字的教學，首先要設計好有利于學生發(fā)展的學習活動。通過形聲字，古文字，根據(jù)字意學習生字等多種有趣的活動讓學生達到識記生字的目的，更重要的是讓學生能夠學以致用。2.第一課時要設計好教學要完成的任務，讓學生基本了解課文內容，引導學生多讀書，能夠從課文中找到關鍵語句，做到說話“有理有據(jù)”。3.重視學生生字掌握情況，課前聽寫很重要，最好將聽寫的詞語與認讀詞語相關聯(lián)，讓學生通過聽寫的詞語說課文內容，將課文整體串聯(lián)起來，有整體意識。4.讓學生讀懂課后習題，用好課后習題，盡量不提散碎的問題。5.課上給學生思考的空間，注意教學時要發(fā)展學生思維，老師少做，學生多做，讓學生多思考。李朋老師： 通過閆老師的指導，我有以下收獲：1、學生提問題可以指導學生根據(jù)課題提問題，根據(jù)關鍵語句提問題，根據(jù)課文內容提問題。2、學生在學習生字時候要掌握識字方法，如：形聲字要知道形旁表意，聲旁表音。黃一琳老師： 今日收獲如下：1.我們在備課時首先要立足單元整體，將文本與單元建立聯(lián)系，發(fā)揮課文在本單元的作用。另外關注文本體裁，不同體裁的教學方法和教學策略不同，要因地制宜。2.不同年段的教學目標不同，教學任務不同，發(fā)展學生的能力也不同。這就需要我們教師在低、中、高段的教學中建立聯(lián)系，摒棄單一思維，培養(yǎng)上升能力。使得各個年段的教學都能貫穿始終。3.一篇精讀課文要初于整體，細看過程與方法，終于整體。使得第一課時與第二課時之間整體化，兩課時能夠自然的進行勾連和對接，各自完成本課時所需達成的目標。李雪晴老師： 在語文教學中首先要關注單元整體，落實語文要素。發(fā)揮每一篇文章在單元中的作用，讓學生在每一節(jié)課上都學有所得。1. 在生字教學中要注重歸類，其中包括字形歸類和表意歸類等，以及在不同情境中的意思不同，要有意識的培養(yǎng)學生的自主識字能力，學生間交流識字方法。2. 要引導學生根據(jù)文章中的關鍵詞句，題目等概括文章內容，鍛煉學生使用簡潔的語言。 景依老師 本次的教研活動為新學期的教學工作指明了方向，明確上課的思路。語文教學實踐的腳步永不停駐，相信在追尋理想課堂的過程中，我們能夠欣賞更加美麗的教育風景，享受更有意義的教育幸福。