新火試新茶詩酒趁年華——息縣第一小學東校區(qū)第三周數(shù)學教研活動小記

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水本無華，相蕩乃生漣漪。石本無火，相擊而發(fā)靈光。教研雖無涯，探索亦有道。 　　為了促進教學常規(guī)管理，進一步強化以課堂為中心，提高教學課堂效率和教學質(zhì)量，息縣第一小學東校區(qū)教研活動如期舉行。3月16日上午，在楊艷平校長的帶領下，數(shù)學組全體教師積極參加了本次教研之旅。 　　本次教研活動共準備了兩節(jié)課，分別由四年級朱濤老師和三年級鄧娟老師執(zhí)教，兩位老師精心備課，認真上課，出色完成教學任務，為在場的老師們帶來一場教與學的精彩盛宴。 課堂片段 第一節(jié)由三年級鄧娟老師執(zhí)教 《口算除法》 口算教學貫穿小學教學的全過程，口算是計算能力的一個重要組成部分。鄧老師在課前導入時，讓學生進行多種形式的練習，喚醒學生的舊知。將口算教學和動手操作相結(jié)合，學生在擺小棒的過程中鞏固除法的意義。 鄧老師引導學生利用多種方法進行口算：①利用數(shù)的組成②利用表內(nèi)除法③想乘法算除法 并及時進行算法的優(yōu)化，讓學生聰明地算，快樂地算。為學生的口算能力的提高，打下了堅實的基礎，是一節(jié)成功、扎實的計算課。 第二節(jié)由四年級朱濤老師執(zhí)教 《減法的性質(zhì)》 朱老師的課堂讓老師眼前一亮，巧妙構(gòu)思，打破常規(guī)。從加法交換律和加法結(jié)合律入手，拋出問題：“在減法算式中，是否能交換兩個減數(shù)的位置呢？”一下子就打開了孩子們的思維。經(jīng)過猜想——舉例——驗證——總結(jié)，一系列的流程行云流水，教學層次分明。 朱老師將簡便計算與實際問題相結(jié)合，體現(xiàn)了解決問題的策略多樣化，最后優(yōu)化出最簡便的方法，引導學生在連減的算式中，根據(jù)數(shù)據(jù)的特征，靈活使用減法的性質(zhì)。并且在課后用思維導圖進行總結(jié)，教師在教學中的一個小小變化，潛移默化的在學生心中播下了思維導圖的種子，孩子們在不斷的接觸，不斷地學習中，也能用畫的方式表達知識和自己在學習中的情感體驗，使他們的思維由抽象變?yōu)榭梢暬?，具體化、形象化。 聽課篇 　　詩經(jīng)有云：“借他山之石雕我璞玉”。再來看看，后面聽課的老師們，他們在邊聽、邊記錄。老師們的聽課筆記記錄詳實，字體俊秀。? 評課篇 　　任何一節(jié)課，即使教師的備課再縝密，全面，也會有美麗的遺憾。課后，兩位老師也對自己執(zhí)教的課進行反思。 　　“一個人的聰明有限，眾人的智慧無窮” 。聽課的老師們真誠而精彩的交流，思如風發(fā)，言如泉涌，大家在交流中投射著一種智慧，一種魅力。通過評課交流，全體數(shù)學教師增強了凝聚力，激發(fā)了教研熱情。 學習篇 　　今天的教研會上，陳靜老師還和我們一起分享交流了《一學就會思維導圖》一書中的第二章《思維導圖黃金思考法》。陳老師主要從四個維度分享黃金思考法。一、多維度思考二、認識大腦三、思考法四、曼陀羅 陳老師從一個人、一道題、一幅圖、一節(jié)課講起，強調(diào)了數(shù)學課就是教思維，只有老師深度的教學，學生才能深度學習。她站在數(shù)學教師的視角為我們梳理了思維導圖的應用之道，尤其是曼陀羅思考法，方便又實用，可以讓我們的工作和學習變得簡單而高效。陳老師還鼓勵老師們在使用思維導圖時，要先完成，再完美，先模仿，再創(chuàng)新。 總結(jié)篇 　　最后楊校長總結(jié)發(fā)言： ① 鼓勵教師在使用思維導圖時，不要將思維固定化，它可以使用在教學的各個環(huán)節(jié)。比如課前預習，課堂中的板書或是課后反思。② 計算課要講清楚算理的本質(zhì)，突出算法的多樣化，最終優(yōu)化方法。③提出殷切的期望，教師在備課時要進行三對照，對照教材，對照教師用書、對照新課程標準。讓學生看到數(shù)學的有用，有趣，美麗。 最后楊校長用一句話與教師共勉：“做一個懂學生的老師”。才能和孩子心有靈犀，情景交融，共同成長！ 　　一顆嫩芽，可以裝扮美麗的春天！一次教研，可以激起思維的火花！教學是一門厚重的藝術(shù)，教研是一門高深的學問。今后，只要我們發(fā)揚“特別能吃苦，特別講奉獻，特別能鉆研，特別善協(xié)作”的精神去嘗試，去探索，我們就一定能有所進步！有所成長！ 圖片：程書婷編輯：程書婷初審：陳靜吳玉穎終審：楊艷平