聚焦“三新”，落實“雙減”——理化生大教研組教研活動

毛毛熊

2022年3月9日上午，蘭州三中理化生大教研組本學期第二次教研活動在名師工作室召開，主題為基于學科核心素養(yǎng)的大單元教學設(shè)計（高中）、“雙減”背景下的學科作業(yè)優(yōu)化設(shè)計及管理。生物組王霖平老師提到確定大單元至少要考慮以下三個問題：一是研讀本學期相關(guān)教材的邏輯與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，厘清課程標準的相關(guān)要求，分析學生的認知準備與心理準備，利用可得到的課程資源等，按照規(guī)定的課時，確定本學期本學科的單元數(shù)。二是依據(jù)學科核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，厘清本學期的大單元邏輯以及單元名稱，如到底是以大任務(wù)或大項目來統(tǒng)率，還是以大觀念或大問題來統(tǒng)率？按照一種邏輯還是幾種不同的邏輯？三是一個單元至少要對接一個學科核心素養(yǎng)，依據(jù)某個核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合具體的教材，按某種大任務(wù)（或觀念、項目、問題）的邏輯，將相關(guān)知識或內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。化學組黃紅紅老師分享了什么是“單元”、什么是單元教學？什么是單元整體教學以及單元整體教學設(shè)計的實施路徑等四個方面的問題，并展示了我國影響較大的單元整體教學設(shè)計的幾種模式：①基于理解的逆向單元教學設(shè)計②基于深度學習的單元整體教學設(shè)計③基于發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)的單元整體教學設(shè)計④以大概念為統(tǒng)領(lǐng)的單元整體教學設(shè)計⑤基于真實情境發(fā)展核心素養(yǎng)的單元整體教學設(shè)計物理組姚佛定老師提出應(yīng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，調(diào)動學生學習積極性，作業(yè)管理上應(yīng)加強面批面改。作業(yè)設(shè)計中的“減”與“加”應(yīng)注意整體性、豐富性、層次性、過程性、實效性、針對性、切實性。陶曉燕組長以假期留給學生的實踐作業(yè)《水火箭的制作》為例提出應(yīng)增加學生動手操作機會，提升實驗操作技能。啟迪智慧，鍛煉能力。張杰明組長認為可設(shè)計任務(wù)分解表，平時培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好習慣。竇文濤老師認為可給學生適當留白，促進學生對學習任務(wù)的選擇性、主動性。最后，劉金虎副校長作了總結(jié)發(fā)言，同時對后期的主要工作作了安排。劉校長指出應(yīng)以提升課堂質(zhì)量、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為主要抓手，把控學情，注重實踐類作業(yè)，推進“154”工程優(yōu)秀作業(yè)展。也要求老師們?yōu)榛I備校本作業(yè)設(shè)計積極獻言獻策。<div><br></div> 奮楫篤行，臻于至善；聚焦“三新”，落實“雙減”，理化生教研組在行動！