新學(xué)期，共學(xué)習(xí)，促學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展—樂東縣江北幼兒園開展《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》學(xué)習(xí)活動

希希

教育部印發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，為了引領(lǐng)全體教職工深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會精神，切實提升保教質(zhì)量，3月9日下午，在林園長的帶領(lǐng)下開展《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》主題學(xué)習(xí)活動，全體教師學(xué)習(xí)了指南中的四個大部分，分別是總體要求、評估內(nèi)容、評估方式和組織實施，大家對指南有了初步的熟悉與了解。<div>　　林園長依據(jù)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的具體內(nèi)容，結(jié)合本園的實際情況，就如何提升幼兒園保育教育質(zhì)量進(jìn)行了工作部署，在實施幼兒園保教質(zhì)量評估的過程中，一定要尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點和成長規(guī)律，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，有針對性地創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件來支持和引導(dǎo)幼兒向更高水平的發(fā)展，對本園的教師隊伍建設(shè)提出了更高的要求。</div> 　　首先從保教方面去進(jìn)行講解，就是環(huán)境與資源方面，老師準(zhǔn)備的材料要符合幼兒年齡的特點，種類要比較豐富，適合各種活動的需要。比如說我們的自主材料和個別化學(xué)習(xí)材料都要有標(biāo)志，通過圖片形式讓幼兒便于取放和使用。游戲材料是幼兒進(jìn)行游戲的物質(zhì)資助，幼兒活動正常開展是不可缺少的物質(zhì)條件。選擇材料，擺弄材料、收集材料、整理材料的過程都是游戲的過程，老師要根據(jù)幼兒的年齡特取材，如：戶外自主游戲的搭建。 游戲前的準(zhǔn)備　 1.生活經(jīng)驗是建構(gòu)游戲的基礎(chǔ) ?！　?lt;/p> 幼兒在建構(gòu)游戲中的許多想法，靈感都來源于日常生活、知識經(jīng)驗的積累。幼兒的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗越多，游戲的建構(gòu)內(nèi)容就越豐富。在開展建構(gòu)游戲前，老師要組織孩子們一起討論、今天搭建的主題以及觀察有關(guān)建構(gòu)主題照片等形式進(jìn)行交流，并把自己的想法以圖紙的方式記錄下來，游戲時按照一定的計劃和目的來操作搭建。 2.有針對性地選擇建構(gòu)材料 ?！　?lt;/p> 教師要根據(jù)幼兒的年齡特點及教育目的為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供有新穎性，啟發(fā)性和引導(dǎo)性的材料，玩具物品等，以激發(fā)幼兒求知好奇的積極性、主動性、創(chuàng)造性，滿足幼兒操作探索創(chuàng)造的心理需要。在游戲活動時提供幼兒半成品材料和廢舊的材料，如：可樂罐、奶瓶、紙盒子、鞋盒、報紙、木棒等等，讓幼兒將這些材料結(jié)合游戲中所需的物品，如在構(gòu)建活動區(qū)中，要投入了大量的紙盒、瓶罐等，孩子們把盒子等材料合作進(jìn)行組合構(gòu)建，把幾個盒子連起來裝上輪子就成了一列火車、游樂場……孩子們的探究、創(chuàng)造的欲望在運用開發(fā)性材料的過程中得到滿足。 3.游戲后的小結(jié)，交流經(jīng)驗、快樂分享。　　 在游戲中，老師的指導(dǎo)非常關(guān)鍵，而游戲后的評價更是對幼兒游戲的一種間接指導(dǎo)。幼兒創(chuàng)造的成果，需要得到鼓勵、夸獎、贊美，希望與同伴共同分享成功的喜悅。建構(gòu)游戲后，老師要利用電視機(jī)將觀察中拍攝到的幼兒作品展示出來，在引導(dǎo)幼兒欣賞作品時，讓孩子們說說自己和誰一起合作的，建構(gòu)的時候碰到了什么困難，是怎么解決的？這樣既滿足幼兒表現(xiàn)的欲望，又發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。然后結(jié)合孩子們設(shè)計的圖紙、建造過程，和孩子共同圍繞搭建的主題、幼兒之間的合作能力等展開討論，有搭建小組的經(jīng)驗分享，又有集體的出謀劃策，對游戲的情況進(jìn)行評價、梳理，這樣不僅增強了幼兒的自信心，還讓幼兒體驗到了建構(gòu)的快樂。 　　其次從幼兒園保育人員的評估內(nèi)容的落實中強調(diào)保育員的重要職責(zé)，對保育員現(xiàn)代教育觀念提出了全新的觀點，保育員需要具備較強的綜合能力，配合幼兒教師完成教育工作，使其具有教育、保育的雙重作用。因此，保育員不僅需要具有細(xì)心、耐心、愛心等基本素質(zhì)，還需要掌握更多的技能、知識。在工作中，保育員需要認(rèn)識到自身工作的重要性，具備一定教育常識與基礎(chǔ)，從而更好地配合幼兒教師開展工作，為提高保育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，特別是在平時的工作中，生活要配合主副班老師，結(jié)合每周周計劃里面的生活服務(wù)計劃內(nèi)容去教育引導(dǎo)幼兒。 具體可以從三方面入手：在體育活動以前，需要關(guān)注幼兒的身體狀況、著裝以及情緒；在活動的過程中，隨時調(diào)整幼兒的運動量，并觀察幼兒的身體反應(yīng)；在完成體育活動后，保育員需要從身體狀況、情緒、著裝以及飲水等方面開展保育工作，進(jìn)而提高保育質(zhì)量。同時，在體育活動的全過程中，保育員需要時刻關(guān)注幼兒的心理負(fù)擔(dān)、生理負(fù)擔(dān)，在活動的過程中提高幼兒的身體素質(zhì)，增強自我保護(hù)意識，在實現(xiàn)生理保育的同時，對幼兒的心理進(jìn)行保育。 　　最后對如何提高教師隊伍建設(shè)，推動全園各項工作的開展，提出以下幾個方面的要求：　　1.提高教師的師德修養(yǎng)放在首要位置，幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)十分廣泛，她不僅應(yīng)具備精深的專業(yè)知識、豐富的文化科學(xué)知識、幼教的操作技能，同時還必須具備熱愛幼教事業(yè)、熱愛幼兒，有高尚的道德情操，以身作則、做幼兒的表率等基本素質(zhì)。只有這樣才能滿足家長和社會的需求。 2.建立培訓(xùn)機(jī)制，加大教師培訓(xùn)的層次性。 根據(jù)本園教師自身的不同特點，對教師進(jìn)行青年教師、骨干教師、不同層次要求的可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)培訓(xùn)和教育理念、學(xué)科技能和方法等不同培訓(xùn)內(nèi)容的分層推進(jìn)培訓(xùn)。通過分級、分層培訓(xùn)，層層帶動，全面推進(jìn)教師隊伍的整體素質(zhì)。 3.要樹立幼兒教師為人師表的形象，幼兒教師要有奉獻(xiàn)精神。 新時代的幼兒教師，要擁有對事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，只要有了對事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，那份崇高的使命感和責(zé)任心才會油然而生；只要有了對事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，才會熱愛每一位幼兒，才會用自己的愛心、耐心與細(xì)心來關(guān)愛每一位孩子。 總而言之，加強師資隊伍建設(shè)，不能僅僅局限于教師知識和技能的提高，還要著眼于教師的形象建設(shè)，著眼于教師精神和文化素養(yǎng)的全面提升。因為只有教師具備良好形象，才能支撐起幼兒園的整體形象，才能形成全體幼兒的良好形象，走一條適合自己幼兒園發(fā)展的道路。 　　通過此次培訓(xùn)全體教師從《評估指南》出臺的背景、研制的過程、起草的基本思路、重點評估內(nèi)容、評估方式要求、如何組織實施、應(yīng)注意問題七個方面進(jìn)行全面了解和深入學(xué)習(xí)，增強了認(rèn)知，加深了理解。 　　林園長強調(diào)要以“幼兒為本”、尊重每個幼兒、保障日常教學(xué)質(zhì)量的同時，注重幼兒的衛(wèi)生保健?！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》，讓我們的工作更加明確、具體，進(jìn)一步落實日常教育教學(xué)及保育工作的有效性，以便我們能對照現(xiàn)有的工作現(xiàn)狀進(jìn)行整改、調(diào)整，梳理更加科學(xué)合理的教育目標(biāo)，讓老師們進(jìn)一步的理清的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的關(guān)系與區(qū)別，讓我們能夠更有方向性，目的性的將幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南運用到我們的一日生活中去。