<p class="ql-block">五年級(jí)教研組展示課兼高級(jí)教師獻(xiàn)課，楊云老師講《草船借箭》。</p><p class="ql-block">以當(dāng)年電視劇的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》導(dǎo)入，以片尾曲《歷史的天空》結(jié)束，一氣呵成。</p><p class="ql-block">厘清課文結(jié)構(gòu)之后，以人物特點(diǎn)為抓手，細(xì)讀三次對(duì)話描寫(xiě)初步感知人物特點(diǎn)，層層推進(jìn)課文的讀、品、賞。</p><p class="ql-block">最精妙之處是扣住課題的“借”，抓住文眼再深化對(duì)人物特點(diǎn)的分析。</p><p class="ql-block">作為一名資深教師，特別又是一位男老師，在教學(xué)《草船借箭》這樣的古典名著節(jié)選，楊老師有著先天優(yōu)勢(shì)。</p><p class="ql-block">先不說(shuō)楊老師的深厚功底，單看課堂教學(xué)節(jié)奏的控制、場(chǎng)面的調(diào)度、情緒的引導(dǎo)……那一招一式都不是一朝一夕能煉成的。</p><p class="ql-block">楊老師戴眼鏡，到了中年發(fā)福的時(shí)候，臉上總是洋溢著笑容，看起來(lái)樂(lè)呵呵的，有點(diǎn)像彌勒佛。說(shuō)話不快不慢，給人隨和平易的印象。觀這節(jié)課，不疾不徐，如坐春風(fēng)。</p><p class="ql-block">然而，這節(jié)課最驚艷處還在后面。</p><p class="ql-block">閱讀完課文之后，楊老師讓同學(xué)們拿出各自不同版本的《三國(guó)演義》，找到赤壁之戰(zhàn)的章節(jié)，在原著中更完整地了解人物形象。這也是直指本單元一個(gè)閱讀導(dǎo)向——初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。</p><p class="ql-block">課上到這里應(yīng)該說(shuō)可以完美收官了，但楊老師不是一般的老師，最后把三國(guó)時(shí)期里的一些歷史人物與其在文學(xué)作品的形象做了簡(jiǎn)單的比較。</p><p class="ql-block">比如周瑜，在歷史上真實(shí)的形象其實(shí)和電視劇中諸葛亮一樣，“羽扇綸巾”儒將打扮，文武全才，而且顏值擔(dān)當(dāng)，當(dāng)時(shí)真正的天花板人物。同學(xué)們表示驚異。</p><p class="ql-block">這樣的辨析除了教會(huì)閱讀，更重要的是教會(huì)同學(xué)們思考：原來(lái)文學(xué)和歷史是不一樣的。沿著這樣的思路，閱讀帶給我們的不僅僅是眼前的文字，影響更是深遠(yuǎn)。</p><p class="ql-block">看到這里，我暗暗為楊老師拍案叫絕。課雖然結(jié)束了，但余音繞梁。</p><p class="ql-block">靜下來(lái)反思，楊老師如果提一下《三國(guó)志》會(huì)不會(huì)更好？另外，本單元是四大名著閱讀，那么小說(shuō)要素有無(wú)必要提及？</p><p class="ql-block">課后，五年級(jí)組全體老師上臺(tái)，以團(tuán)隊(duì)的形式闡述教學(xué)設(shè)計(jì)，分享備課心得，交流反思，充分發(fā)揮了集體能動(dòng)性和積極性，為教研組風(fēng)采展示開(kāi)了一個(gè)好頭，為其他組提供了范本。</p><p class="ql-block">教研必須實(shí)打?qū)?，必須接地氣，?lái)不得半點(diǎn)虛的。只有這樣，才能收到預(yù)期效果。</p><p class="ql-block">希望，一直在路上！</p>
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