海口市第十六小學(xué)語文科組教研活動(dòng)——如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)專題講座

呦呵呵

“一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得更遠(yuǎn)?！睘榱藙?chuàng)建高效的識(shí)字課堂，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，我校語文組圍繞“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)”開展了專題講座。 　　活動(dòng)主題：如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)專題講座 主講人：低年段教師代表 一年級(jí)：李嘉慧老師 二年級(jí)：符雅倫老師 　　識(shí)字教學(xué)不僅是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。為了能夠讓每一個(gè)老師上好識(shí)字課，為學(xué)生識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 　　如何進(jìn)行低段識(shí)字教學(xué)——一年級(jí)李嘉慧老師 　　李嘉慧老師從以下兩點(diǎn)進(jìn)行講座： 一、統(tǒng)編教材識(shí)字教學(xué)編排特點(diǎn) 二、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 　　低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字， 主要從集中識(shí)字、課文識(shí)字、語文園地識(shí)字三個(gè)渠道安排識(shí)字內(nèi)容。 集中識(shí)字 有識(shí)字單元。認(rèn)識(shí)這一個(gè)單元里的所有生字，只是最基礎(chǔ)的一個(gè)目標(biāo)，還要透過這些識(shí)字課讓小朋友掌握識(shí)字的方法，并能在后期的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠利用這些方法來識(shí)字。 課文識(shí)字。 識(shí)記課文中的生字，也是最基礎(chǔ)的目標(biāo)，同時(shí)要借助生字的學(xué)習(xí)促進(jìn)課文的理解。 　　語文園地識(shí)字。 在園地里通過“識(shí)字加油站”板塊識(shí)記生字。語文園地識(shí)字，除了掌握生字之外，還要將所學(xué)生字進(jìn)行遷移，懂得在生活中運(yùn)用。 　　統(tǒng)編教材的識(shí)字特點(diǎn)：多認(rèn)少寫、識(shí)寫分離。 　　如何改變識(shí)字教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使其有主動(dòng)識(shí)字的愿望及能力呢？李老師從字形、字音、字義方面提出教學(xué)的方法與建議。 　　李嘉慧老師提出教學(xué)時(shí)的兩大問題： 重記憶輕理解。許多教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生給字換偏旁、加一加、減一減，在漢字外圍打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，漢字本身的魅力沒有被挖掘出來。 重形音輕字義。教師總抱怨學(xué)生弄不清、記不住字怎么寫。原因是對(duì)之前所認(rèn)讀生字的形義未能很好地結(jié)合語境進(jìn)行解析。 　　一、字形。 李嘉慧老師以“休”和“互”為例，在識(shí)記生字時(shí)候可以加入一些現(xiàn)象，把字形和字義聯(lián)系在一起，孩子在記憶時(shí)，就有了一些自己獨(dú)特的感悟在里面，對(duì)字形的準(zhǔn)確掌握，字意的準(zhǔn)確理解都是有幫助的。 　　二、字音 “準(zhǔn)”：根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字；根據(jù)字義讀準(zhǔn)多音字；通過辨析讀準(zhǔn)形近字。 在字音方面，教師要重視范讀，從日常細(xì)節(jié)抓起，生字文中讀。 三、字義 李老師提到兩個(gè)方法：追溯本源、隨文識(shí)字了解字義。 方法一：追溯本源。 以折文旁為例，先分析折文旁的本義，然后了解引申義，最后理解生字。 　　又例舉：鳥反犬旁 通過偏旁，了解字義。 　　“學(xué)一個(gè)帶一串” 把課文要求識(shí)記的字組成組塊，減少識(shí)記量。 以統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)的《小猴子下山》這篇課文。這篇課文后面要求識(shí)記的生字有12個(gè)?！翱?、扔、摘、捧、抱”這5個(gè)生字有個(gè)共同的特點(diǎn)，都有提手旁，它們都和手有關(guān)系的。教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合課后帶生字的情境圖，做一做動(dòng)作，再根據(jù)形聲字規(guī)律讀一讀，記一記，這組成一組的話就變成了一個(gè)識(shí)記組塊，就簡(jiǎn)單多了。 　　再看“掰、蹦、追”這三個(gè)生字，看上去沒有提手旁，但它們都是表示動(dòng)作的字?！瓣?，兩只手來把東西分開來，叫“掰”?！氨摹焙汀白贰?，一個(gè)足字旁，一個(gè)足字底，都和腳部動(dòng)作有關(guān)，所以3個(gè)生字可以組成一組。這樣的分組識(shí)記，學(xué)生就會(huì)覺得簡(jiǎn)單得多，并且對(duì)漢字偏旁表義，領(lǐng)悟得就會(huì)比較深切。 方法二：隨文識(shí)記生字，了解字義。 聯(lián)系語境感悟生字，并在語言實(shí)踐中鞏固。 　　舉例文中的“澆”和“灑”感悟生字的意思。 舉例“夏雨落”和“冬雪飄”，什么是落？什么是飄？為什么雨落、雪飄？了解字義的同時(shí)，為寫話、寫作用詞準(zhǔn)確打好基礎(chǔ)。 　　最后，李老師提出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)應(yīng)基于以下三點(diǎn)： 1、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，激發(fā)識(shí)字熱情。 2、開拓學(xué)生思維及想象。 3、教學(xué)時(shí)注重漢字之間的邏輯意義(即字理),幫助強(qiáng)化對(duì)漢字的理解。 　　淺談小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)策略——二年級(jí)符雅倫老師 　　識(shí)字是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確第一學(xué)段的識(shí)字要求是貫徹多認(rèn)少寫的識(shí)字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。小學(xué)的第一學(xué)段，認(rèn)識(shí)常用漢字有1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右要求會(huì)寫，占小學(xué)識(shí)字總量一半以上。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在認(rèn)識(shí)了500個(gè)左右的漢字以后，學(xué)生的生字識(shí)記就出現(xiàn)了障礙——生字回生。 　　低段老師，一直在做減少學(xué)生“生字回生”這件事，符老師提出要想在低段做到有效、高效的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面： 1.初次學(xué)習(xí) 2.課后復(fù)習(xí) 3.單元鞏固 4.歸類復(fù)習(xí) 　　首先，時(shí)間要充分。第一印象很重要，在首次教學(xué)生字時(shí)，第一課時(shí)應(yīng)留足15分鐘進(jìn)行生字學(xué)習(xí)。 其次，要突出重點(diǎn)。一節(jié)課的生字過多，老師如果字字都一樣出力，詳細(xì)教學(xué)，效果并不佳，學(xué)生學(xué)得也比較吃力。老師課前備課時(shí)應(yīng)心中有數(shù)，教學(xué)時(shí)著重指導(dǎo)難記字，幫助學(xué)生相處更好的方法來識(shí)記，其他字可由學(xué)生自主記憶。比如 最后，識(shí)記方法要巧妙。低年級(jí)的孩子已經(jīng)掌握了加一加、減一減、換一換、編字謎等常見的識(shí)字方法。 以“兔”和“晚”為例，編一個(gè)小故事。到了晚上，太陽落山了，兔子的尾巴看不見了。所以“晚”的右邊是“兔”去掉點(diǎn)。用這樣有趣的小辦法加強(qiáng)學(xué)生的記憶。 以“拔”為例，老爺爺拔蘿卜，拔出一個(gè)小蘿卜，變成了“拔”右邊的一點(diǎn)。這樣的識(shí)記方式巧妙又有趣。（李小芳組長(zhǎng)在此處提出建議：如果在識(shí)字字形的時(shí)候加入了解字義，區(qū)分“拔”和“拉”的區(qū)別） 　　第二項(xiàng)，課后復(fù)習(xí)。 課前先復(fù)習(xí)之前學(xué)過的難已記憶的生字，加強(qiáng)鞏固。 　　第三項(xiàng)，單元鞏固。 生字學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，會(huì)出現(xiàn)“生字回生”現(xiàn)象，所以要注意鞏固。 　　第四項(xiàng)，歸類。 將生字按照偏旁、平翹舌等歸類，再次加強(qiáng)識(shí)記。 　　符老師在講座最后提到“鼓勵(lì)學(xué)生一周看一本書”，在書中鞏固生字、在書中識(shí)記生字，學(xué)以致用。 “鼓勵(lì)學(xué)生自主默寫生字詞”，加強(qiáng)主動(dòng)鞏固的能力。 　　兩位組長(zhǎng)和陳小麗教導(dǎo)對(duì)兩位老師的講座進(jìn)行總結(jié)，肯定了兩位老師講座的內(nèi)容，分別提出了自己的建議。 　　本次活動(dòng)讓語文老師對(duì)“低段識(shí)字”有了更深的理解，未識(shí)字教學(xué)指明了方向。學(xué)無止境、教無止境、研無止境。唯有我們?cè)谶@浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革的瞧石上激起朵朵美麗的浪花!