《用連乘解決實(shí)際問(wèn)題》

振振

《用連乘解決實(shí)際問(wèn)題》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元信息窗一的內(nèi)容。通過(guò)研讀課標(biāo)和教材、教參我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為:1、理解同一問(wèn)題有多種解題方法，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。2、學(xué)會(huì)用連乘計(jì)算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。3、能正確列式并說(shuō)出算式的含義。 　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一個(gè)趣味闖關(guān)活動(dòng)，闖關(guān)二為引入新知，闖關(guān)一是對(duì)舊知的復(fù)習(xí)回顧，意在逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知的理解掌握，降低新授課的難度。 為了便于同學(xué)們利用手中學(xué)具(圓片)擺一擺、看一看，畫(huà)著畫(huà)一畫(huà)理解題意，我將課本信息窗情境圖作為練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)使用，新授課環(huán)節(jié)在趣味闖關(guān)一的基礎(chǔ)上增加難度改為“3”個(gè)方陣有多少人，承接闖關(guān)一，也銜接本節(jié)課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。 同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后小組合作探究，分享各自算法，再利用手中學(xué)具擺一擺、看一看、說(shuō)一說(shuō)。 在此環(huán)節(jié)，我有意引導(dǎo)不同做題方法的同學(xué)展示自己的做法，師生一起總結(jié)用連乘法解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟，并讓學(xué)生獨(dú)立講解，從而讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，加深理解，掌握解決問(wèn)題的能力。 接下來(lái)我們呈現(xiàn)課本情境圖，讓同學(xué)們利用情境圖提供的信息和問(wèn)題，進(jìn)行鞏固練習(xí)。并請(qǐng)不同做題方法的同學(xué)進(jìn)行講解。 最后我們進(jìn)行了當(dāng)堂檢測(cè)。 　　聽(tīng)課結(jié)束后，教研組老師們對(duì)本節(jié)課提出了寶貴的意見(jiàn)，也引起了我深刻的反思。 首先是在講解方法時(shí)不夠全面，應(yīng)該先呈現(xiàn)大家用的最多的分步計(jì)算，再由分步計(jì)算引導(dǎo)到連乘運(yùn)算，我在講解時(shí)為了節(jié)省時(shí)間直接一帶而過(guò)了分步計(jì)算直接引入連乘，有個(gè)別同學(xué)一難以理解；第二個(gè)問(wèn)題就是在利用圓片擺一擺時(shí)，沒(méi)有利用投影儀及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生不同的擺法，因?yàn)樵谶@個(gè)題目中，不同擺法對(duì)應(yīng)的計(jì)算方法更加直觀、一目了然，尤其我在板書(shū)時(shí)也沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題，這是非常大的一個(gè)失誤；第三個(gè)方面，還是有點(diǎn)不扎實(shí)，方法講解等不夠系統(tǒng)，可能讓學(xué)生產(chǎn)生了混亂的感覺(jué)。這都是因?yàn)閭湔n不充分，預(yù)設(shè)不全面造成的，我會(huì)通過(guò)這節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反思改善問(wèn)題，積極進(jìn)取。