巧妙引導(dǎo)，輕松習(xí)作—平邑縣第四實驗小學(xué)習(xí)作教學(xué)專題研討活動

平邑縣第四實驗小學(xué) 邵亞文

為了進一步掌握部編版語文教材，熟練教學(xué)技能，提高習(xí)作單元課堂教學(xué)，3月3號下午，在語文教研員馬老師的組織安排和各語文教研組積極配合下，平邑縣第四實驗小學(xué)全體語文教師在四樓會議室進行了習(xí)作教學(xué)專題研討活動。 精彩講座 　　提起寫作，學(xué)生抓耳撓腮不知如何下筆，故嗟嘆之。提到習(xí)作教學(xué)，老師們總是苦思冥想如何教，故嗟嘆之。這次研討活動，我校資深教師李艷紅為我們送來了一場及時雨。 李老師以故事《太少了與太多了》為切入點，以和孩子交流絲瓜為例指出目前學(xué)生在習(xí)作中遇到的障礙是不會觀察，不會選材，而解決這些問題的方法是需要對孩子進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會他們一步步細致的觀察。 　　學(xué)生的年級不同，引導(dǎo)的角度也就不一樣。接下來，李老師以各年級第二單元習(xí)作為例，將習(xí)作障礙點進行了詳細的講解。 　　三年級第二單元是看圖作文，學(xué)生面對的困難是如何把放風(fēng)箏的動作描寫和圖畫內(nèi)容介紹清楚，突破方法就是讓孩子親身去感受放風(fēng)箏的過程，在過程中觀察天氣、場地、人物、動作、語言等，從而根據(jù)圖片將整個內(nèi)容進行復(fù)原。 　　生活中，我們常常會有一些奇思妙想，想發(fā)明一些神奇的東西。不會進行合理豐富的想象就成了四年級孩子們在習(xí)作中遇到的障礙。針對這一問題，李老師以教給學(xué)生方法和讓學(xué)生集體交流為突破口，同時給予范文，讓學(xué)生有事可寫，有話可說。 　　最后，李老師以五年級第二單元習(xí)作為例，通過例文、微課等形式詳細介紹了什么是讀后感，怎么寫讀后感。即簡要介紹所讀文章的名字和主要內(nèi)容，結(jié)合原文以及生活實際談感受，并最終進行總結(jié)。 殷切寄語 　　校長張守濤傾聽了此次活動，并和老師們進行了親切的交流。他表示，作文能力綜合了語文學(xué)科的各項能力，它不僅是學(xué)生語文素質(zhì)構(gòu)成的重要部分，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)能力。我們要從傳統(tǒng)的被動表達的困境中走出來，去探究基于學(xué)生內(nèi)心需求的真實情境，去激活孩子的真心流露，讓孩子的表達更有心，更有物，更有序，更有力。 　　短短的一個小時，老師們認真傾聽，用心記錄，寫下了自己的所感所想。 　　習(xí)作教學(xué)任重而道遠，相信老師們在今后的教學(xué)過程中定會積極實踐教學(xué)策略，讓習(xí)作教學(xué)更加行之有效。期待更多高效的習(xí)作教學(xué)實踐點亮我校小學(xué)語文課堂，讓習(xí)作樂園萬紫千紅，碩果累累！