上海專家進課堂，英語教師思改變 ——思茅一中“引智入思專家引領”英語教研團隊活動簡報（第一期）

咩咩

<h3 style="text-align: center;"><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 春日開學赴校園，莘莘學子求學忙。2022年2月20日——2月22日，在新學期到來之際，思茅區(qū)教育體育局委托全國中小學教師繼續(xù)教育網邀請上海專家團隊進入云南省思茅第一中學進行指導，我校高中英語老師有幸受到裴昌義專家的指導，進行了為期三天“深入課堂，把脈問診，共商良策”的教研活動。</span></div><font color="#333333"><div style="text-align: center;"><u>專家簡介</u></div></font><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 裴昌義，畢業(yè)于廣州外國語學院，上海市進才中學英語教師。上海，江西，云南三地裴昌義英語名師培養(yǎng)基地主持人、浦東新區(qū)科技創(chuàng)新英才、浦東新區(qū)高級培訓師、上海市名師后備、上海市高級教師職稱評委、上海市高考英語命題及英語課標制定專家、全國中小學優(yōu)秀外語教師、哈佛大學教育研究生院TFU教練。發(fā)表論著約400萬字，主持完成的課題研究成果被上海市教育科學院推廣并在全國通過公開課、講座展示數(shù)百次。</span></div></h3> 2月20日上午，裴老師在區(qū)教科所英語教研員吳學昌老師、思茅一中副書記林杰老師、英語教研組組長范朝艷老師的陪同下，和全體高三英語備課組老師一起聽了高三英語備課組自金艷老師的聽力課、李亞男老師的語法填空課、季曉萍老師的詞匯復習課。 <h3 style="text-align: center">自金艷老師課堂教學</h3> <h3 style="text-align: center">李亞男老師課堂教學</h3> <h3 style="text-align: center">季曉萍老師課堂教學</h3> <h3 style="text-align: center">專家們進入課堂“把脈問診”</h3><div><br></div><div> 下午，高三英語備課組組長季曉萍老師主持開展了高三英語組全體七位老師與裴老師的教研交流會。交流會上，三位講課老師先說課，裴老師和英語教研組長范朝艷老師分別對三位老師所講的課作了客觀點評。裴老師對相關專題給出了實質性的意見和建議。大家在友好的氛圍下暢所欲言，就我校高三英語學科現(xiàn)實情況、兩地英語聽力試題的差異、英語臨界生問題、學困生的改變、集體備課、高三備考主題探究策略等問題進行了詳盡的研討。<br></div> 21日、22日上午，高一年級邱瑞老師、馬忠惠老師和楊雅嵐老師，高二年級普晶晶老師、何佩穎老師和馮溶老師分別進行了教學展示，裴老師和全體高一、高二老師共18人次深入課堂聽課。兩日下午，裴老師分別對六位老師的教學進行了點評和指導，他從教案設計、課堂活動、教學評價、課后專業(yè)等教師基本功方面都肯定了大家的優(yōu)點，也提出了提升、完善的建議。他還提到對于不同課型都要有不同的策略，比如對于復習課，教師應該舉三反一，引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律；對于新課，教師應該舉一反三，發(fā)散學生的思維。對于不同層次的學生，目標、任務、評價、作業(yè)，都要考慮他們的成長。 <h3 style="text-align: center"><u>部分老師課堂風采展示</u></h3> <h3 style="text-align: center">邱瑞老師課堂教學</h3> <h3 style="text-align: center">楊雅嵐老師課堂教學</h3> <h3 style="text-align: center">馮溶老師課堂教學</h3> <h3 style="text-align: center">老師們認真聆聽</h3> <h3 style="text-align: center">裴老師對高一、高二英語備課組進行分析、評課</h3> <h3 style="text-align: center">裴老師幽默風趣，時不時與老師互動</h3> 裴老師的點評讓老師們發(fā)現(xiàn)自己教學設計中存在的問題，對于自己的課堂教學有了新的認識，同時也為我們今后的提高指明了方向。<br><br> 在評課之后，裴老師給英語教研組全體教師作講座。他強調：<br><ol><li>英語教師要有語言習得規(guī)律意識，要關注主題意義，在課堂中創(chuàng)設與主題相關的情境，讓學生在主題下形成自己對生命意義的理解，這就做到了“立德樹人”。</li><li>教師要由講學變?yōu)閷W，重在指導和點撥。教師只是任務完成的支持者，在課堂中應該給學生足夠的展示和練習的時間，要以學生為主體。</li><li>教學要把課程標準和學情融合在一起，找到適合學生的教學方法，在設計教學目標、教學活動、課后作業(yè)時一定要根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生跳一跳就能完成，不挫傷其學習英語的積極性。</li><li>教學活動要重視分層教學，每一個學生都有自己的發(fā)展方案。在備課時，教師要仔細研究教學資料適合哪一層次的學生，作出相應調整。</li></ol><div> 最后，裴老師耐心地解答了三個年級老師提出的疑惑，并給英語教研組布置了近期任務：認真研究課程標準；以《三級二維目標課時教案設計》為模板寫一篇教案設計；其中英語教研組四位老師與上海專家“師徒結對”，組建了區(qū)級英語高考教研團隊。<br> 裴老師以其卓越的專業(yè)技能和淵博的學識折服了在場的每一位老師，進一步豐富了我們的理論知識，受益匪淺。<br><br> 英語教研組老師們的學習心得：<br><ol><li>教學目標要針對本班不同層次的學生去設計不同的目標，并且要具體，可操作，可測量。</li><li>在課堂中，可將有思維難度的問題讓“諸葛亮”類的學生回答，適中的問題讓給“劉備”類的學生，簡單的問題優(yōu)待“張飛”類的學生，這樣每個層次的學生均能參與課堂活動，便于激活課堂。</li><li>關愛學生，多和學生溝通交流，了解學生的學習效果，看看自己課堂講解的內容學生掌握了多少；同時也關心學生的生活，掌握學生的性格特點。</li></ol></div> 三個年級的老師在課后寫了教學反思和再設計，均表示要改變自己的課堂。本次活動歷時雖短，但我們都收獲頗豐。相信，在裴老師的指導下，老師們將共同成長，在英語教學中開拓更廣闊的天地。