濟(jì)濟(jì)群英以文會友 力學(xué)篤行四方輻輳——記郯城縣小學(xué)語文大單元集體備課活動??擱淺&.胡桃里 <p class="ql-block" style="text-align: center;">聽說讀寫演思游</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">詩意烹酒沁潤喉</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">唐詩宋詞吟歌稠</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">三國西游話紅樓</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">仰窺蒼穹淺香茗</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">語文氣魄未意猶</p> <p class="ql-block"> 智，無窮盡，落地生根，碰撞致美。為了更好地把握新課標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的教育教學(xué)水平，調(diào)動全體教師參與集體備課的積極性和創(chuàng)造性，合力打造語文精品課堂， 2月24、25日，郯城縣小學(xué)語文大單元集體備課活動在第五實驗小學(xué)報告廳舉行。此次活動共有12位老師進(jìn)行精彩的課堂展示。</p> 課堂展示 <p class="ql-block"> 被葉圣陶先生贊許“并臻信達(dá)兼今雅，譯事群欽夙擅場”的中國語言學(xué)“一代宗師”呂叔湘曾說，語言是什么？是“工具”。什么工具？是“人們交流思想的工具”。</p> <p class="ql-block"> 王瑾老師執(zhí)教的整堂課思路清晰，重難點突出，設(shè)計合理，課堂舒服。內(nèi)容關(guān)中，能夠抓住重點，本單元中每篇課文寫景順序不一樣，王老師通過內(nèi)容關(guān)這樣的形式讓學(xué)生體會到不同的寫景方法，為習(xí)作的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，水到渠成的滲透給學(xué)生寫習(xí)作的方法。同時王老師有大單元的目標(biāo)意識，這樣就能很好的落實本單元的教學(xué)任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 李印昌老師執(zhí)教的單元先導(dǎo)課，這是一節(jié)常態(tài)課，課文整體流暢扎實，非常值得我們學(xué)習(xí)！</p><p class="ql-block"> 印象最深的就是讀書環(huán)節(jié)的設(shè)計，李老師設(shè)計的過程扎實又有效，提現(xiàn)了文學(xué)素養(yǎng)和基礎(chǔ)提升相結(jié)合，讀書歷來是學(xué)好語文的第一步，在初讀再讀和品析中層層深入，帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)略了金華雙龍洞的美景，同時引導(dǎo)孩子們總結(jié)出來按照游覽的順序?qū)懙?，另外小組合作的形式也是非常有效果！</p><p class="ql-block"> 最后，李老師再一次回歸單元語文要素，提出寫好游記類作文的好方法：寫清順序，寫清特別，正所謂“妙筆寫美景，巧手著奇觀”！</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">萬丈光芒染海風(fēng)，波濤洶涌四時同。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">雄鷹展翅三千里，日月乾坤一線中。</p> <p class="ql-block"> 徐鈺壵老師執(zhí)教的《海上日出》，授課過程緊扣單元要素和寫作目標(biāo)，側(cè)重體會日出的美景，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中了解課文按一定的順序?qū)懢拔锏姆椒ā＝虘B(tài)大方的她，連贊美學(xué)生都那樣別具新意，在她的鼓勵下，學(xué)生們讀的入情入境，越來越有味道。在朗讀中總結(jié)了海上日出的變化，并讓學(xué)生學(xué)以致用進(jìn)行小練筆。在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，把教學(xué)目標(biāo)落實到了實處。</p> <p class="ql-block"> 《海上日出》是來自部編版四年級下冊第五單元的一篇文章。這是著名作家巴金的作品。課文描寫了偉大的奇景，美麗的大自然景觀。呂淑娟老師講授的《海上日出》這堂課——</p><p class="ql-block">一、整堂課思路清晰，層層深入課文主題</p><p class="ql-block"> 首先，呂老師先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元導(dǎo)讀頁和單元展示臺，由此明確本篇文章的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，通過品讀海上日出在哪些方面發(fā)生了變化(顏色、光亮、太陽位置)，從而指導(dǎo)學(xué)生寫作時要按照事物變化發(fā)展順序，并運用上恰當(dāng)?shù)男揎?，?zhǔn)確的動詞和時間詞。</p><p class="ql-block">二、課文聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生較好的語感，學(xué)會觀察，發(fā)揮想象進(jìn)行寫作</p><p class="ql-block"> 呂老師引入雷雨視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察(顏色，聲音，光亮，雨)，結(jié)合生活，進(jìn)行小練筆。并進(jìn)行展評講解，總結(jié)寫法，提高了學(xué)生寫作能力。實現(xiàn)了妙筆寫美景，巧手著奇觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)</p><p class="ql-block">三、整堂課氣氛美好和諧，輕松自然</p><p class="ql-block"> 上課伊始，呂老師就通過有趣親切的對話迅速拉近了與同學(xué)們之間的距離，她的課堂氣氛愉悅輕松，她的聲音富有感染力，講課自然大方，她走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生對話，真正體現(xiàn)了以生為本。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">石上雙龍蓋形似，更深須有老龍蟠。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">一水穿開巖底石，片槎引入洞中天。</p> <p class="ql-block"> 吳清連老師執(zhí)教的《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記， 也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。 文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景， 融情于景。結(jié)合單元導(dǎo)讀頁，我們了解到本單元的重點正是學(xué)習(xí)按照游覽的順序?qū)懢拔?。在教學(xué)中，吳老師準(zhǔn)確的把握住了重難點，一是通過關(guān)鍵性詞語感受孔隙窄小的特點，通過感悟，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會、 運用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。二是聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，游記生動的前提便是仔細(xì)的觀察，吳老師選用學(xué)生熟悉的郯國古城，在觀察中引導(dǎo)學(xué)生抓住城門特點，在觀察中融情入景，情景交融。再結(jié)合本課學(xué)習(xí)的方法，從而實現(xiàn)由課內(nèi)到課外的遷移，掌握習(xí)作的方法，可謂是精彩絕倫！</p> <p class="ql-block"> 馮麗麗老師執(zhí)教的《記金華的雙龍洞》是著名作家葉圣陶的一篇游記，記敘了作者游覽浙江金華雙龍洞的所見、所聞、所感。文章篇幅較長，重點不好把握。馮麗麗老師采用精講重點段，導(dǎo)讀其他段的教學(xué)方法以點帶面，完成了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，非常巧妙的達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。馮老師還特別注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的滲透在授課時引導(dǎo)學(xué)生用“自讀、自悟”的方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法。最后馮老師讓孩子們根據(jù)所學(xué)到的方法來進(jìn)行練筆。從課堂上的練筆情況看，語言運用的目標(biāo)有效達(dá)成，高效地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)?；貧w了單元目標(biāo)，并祝愿孩子們能“妙筆寫美景，巧手著奇觀?！瘪T老師這節(jié)課亮點份呈。課改的新思想表現(xiàn)得淋滿盡致。值得我很好地揣摩學(xué)習(xí)。</p> 互動評課 <p class="ql-block"> 六節(jié)精彩的課例之后是老師們期待已久的評課議課環(huán)節(jié)，首先由陳翠老師、陳漢莉老師對“單元先導(dǎo)課”和《海上日出》精讀課進(jìn)行了點評。她們在肯定執(zhí)教老師閃光點的同時，切實提出自己的思考，也引起了聽課老師的反思。</p><p class="ql-block"> 隨后，敬愛的李老師稱贊了今天的課堂，都呈現(xiàn)了較好的效果，無論那種課型都著力引導(dǎo)學(xué)生感受語言，依托閱讀習(xí)得習(xí)作方法，不僅融入自己的思考，更體現(xiàn)了單元集體備課的完整過程。</p><p class="ql-block"> 通過今天的六節(jié)課堂展示，李老師著力向聽課老師們傳達(dá)三點理念：第一，老師們在備課時要具備大單元目標(biāo)意識，開展大單元項目式、主題式的教學(xué)。何為“大單元”，即依托教材這一單元的基礎(chǔ)上做背景拓展，讓學(xué)生的視野更加開闊；第二，習(xí)作單元的教學(xué)要從閱讀出發(fā)，在從閱讀的興趣中習(xí)得方法；第三，教學(xué)時要著力引導(dǎo)學(xué)生感受語言的魅力，激發(fā)寫的興趣。最后，李老師指出課堂教學(xué)中的幾點問題。單元導(dǎo)讀課要在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下，課堂檢查的過程中有的放矢，指導(dǎo)學(xué)生突破難點。課堂教學(xué)目標(biāo)不要太淺化，學(xué)生能解答的問題一定讓學(xué)生自主解決。</p><p class="ql-block"> 李老師強(qiáng)調(diào)教學(xué)無小事，只要呈現(xiàn)給學(xué)生的都要規(guī)范。李老師的全面深刻的發(fā)言高屋建瓴，語重心長，以拳拳之心引導(dǎo)青年教師走好堅實的第一步。</p> 總結(jié) <p class="ql-block"> 單元集體備課活動可謂精彩絕倫。如果說王老師和李老師的單元導(dǎo)讀課是帶我們?yōu)g覽了這一單元的全貌，那么其他四位老師便是帶我們領(lǐng)略了單元中不同風(fēng)格的風(fēng)景，讓我們大飽眼福。記憶深刻的則是對“單元導(dǎo)讀”有了更深刻的理解，我們要把它區(qū)別于普通講課，把握整體；而又要和單獨課文一樣，根據(jù)課文特點進(jìn)行設(shè)計，導(dǎo)出特點，導(dǎo)出味道。</p> <p class="ql-block">一、讓學(xué)生了解“按游覽的順序?qū)懢拔铩必灤┰谡麄€單元的教學(xué)過程中。</p><p class="ql-block"> 本單元的主要任務(wù)是按游覽順序?qū)懸粋€地方，培養(yǎng)學(xué)生按順序?qū)懢拔锏哪芰Α＝虒W(xué)時，教師們牢牢把握單元教學(xué)的中心任務(wù)，貫穿整個單元教學(xué)的始終。每一部分的教學(xué)都圍繞這一關(guān)鍵能力的培養(yǎng)展開，其他內(nèi)容的教學(xué)服務(wù)于這一中心任務(wù)。整體來說，就是先“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?，再通過練筆，嘗試“按游覽順序?qū)懢拔铩薄?lt;/p><p class="ql-block">二、各部分的教學(xué)體現(xiàn)整體性。</p><p class="ql-block"> 各位老師都注意到了“交流平臺”和“初試身手”的整合?！敖涣髌脚_”總結(jié)梳理本單元寫法，“初試身手”讓學(xué)生嘗試運用，從認(rèn)識寫法到運用練習(xí)，兩者相互聯(lián)系，彼此依托，共同為學(xué)生完成本單元習(xí)作提供了學(xué)習(xí)“支架”。</p> <p class="ql-block"> 語文，言者諄諄，落筆成文，活色生香。</p> 課堂展示 <p class="ql-block"> 張祥冉老師執(zhí)教的習(xí)作指導(dǎo)課活潑、靈動。以冰墩墩為主線將課堂串聯(lián)起來，同時調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性和主動性。她指導(dǎo)學(xué)生向例文要寫法，引導(dǎo)學(xué)生由說到寫，在大量的閱讀和靜靜的寫作中，學(xué)生逐步體會到“一點點的技巧和對生活的喜歡”就是名家的寫作密碼。</p> <p class="ql-block"> 趙可娜老師執(zhí)教的習(xí)作指導(dǎo)課，課堂思路清晰、目標(biāo)明確、層層深入。趙老師采用開門見山的導(dǎo)入方式，在課堂伊始,通過向?qū)W生講解“游記”的內(nèi)涵引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 在課堂內(nèi)容的展開環(huán)節(jié)，趙老師以學(xué)習(xí)單為落腳點，帶領(lǐng)學(xué)生從確定題目、畫游覽圖、添加過渡句到運用多種方法將文段寫具體，整個練寫過程思路清晰、環(huán)環(huán)相扣。</p> <p class="ql-block"> 葉圣陶先生說“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來”，大文豪托爾斯泰認(rèn)為“寫作改三遍、四遍還不夠”，讓學(xué)生學(xué)會修改自己的文章，找到習(xí)作潤色的方法，對提高學(xué)生的習(xí)作水平非常重要。一堂課下來，黃老師干脆利落的普通話，親切自然的教態(tài)，學(xué)生洪亮的聲音都讓我印象深刻。</p><p class="ql-block"> 整堂課目標(biāo)達(dá)成度高，指導(dǎo)詳細(xì)，課的伊始，黃老師開門見山，指出選對地方，是寫好游記的開始，出示學(xué)生的習(xí)作題目。整堂課通過出示學(xué)生的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生一步步修改，更貼近學(xué)生的能力水平。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫過渡句，加上方位詞等。同一個噴泉，通過出示兩個同學(xué)的描寫，讓學(xué)生明白加上修辭，多重感官能把景色寫得更生動具體。在老師的引導(dǎo)中，學(xué)生對自己的習(xí)作一點點修改，真正學(xué)會了修改習(xí)作的方法。</p> <p class="ql-block"> “批閱十載，增刪五次”吳傳芳老師運用名人名言引入本次的習(xí)作評改課，指出“好文章是改出來的”點明了修改文章的重要性。在指導(dǎo)孩子們修改習(xí)作的過程中從錯字、標(biāo)點、句子通順這些容易忽略的小細(xì)節(jié)入手，慢慢滲透習(xí)作時要突出景物特點、合理布局謀篇、巧用過渡語等方法讓孩子不斷修改自己習(xí)作，其中在指導(dǎo)孩子合理布局謀篇時提出“五指分段法”，讓人耳目一新，最后再以名言結(jié)束，呼應(yīng)課堂開始，結(jié)構(gòu)清晰完整。</p> <p class="ql-block"> 孫慎迪老師先從字詞入手，讓孩子走進(jìn)“字長廊”，有條理地讓孩子回顧詞語，態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，聲音甜美，遇到錯誤及時給學(xué)生糾正，不厭其煩，細(xì)心講解，并用鼓勵性語言激勵學(xué)生，細(xì)節(jié)處理恰當(dāng)，循循善誘，以親切的語言引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題，把主動權(quán)交給學(xué)生，多讓學(xué)生回答與交流。</p><p class="ql-block"> 接下來，走進(jìn)“句子群島”，順著景點依次游玩，又到了“選段園”，多鼓勵學(xué)生讀美文，講解寫景要注意游覽順序和景物變化，引導(dǎo)學(xué)生做出新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在讀的過程中欣賞，并說出美在哪里，學(xué)生有了很多的收獲，不僅學(xué)會了按順序?qū)懢?，還學(xué)會用修辭手法讓文章更美更充實，使孩子寫作技能更上一層樓。</p> <p class="ql-block"> 溫故知新，不一樣的課堂，一樣的精彩。這堂課，我們跟孫海波老師來了一場知識闖關(guān)賽！</p><p class="ql-block"> 聽寫快車道作為第一關(guān)，進(jìn)行了一場別開生面的聽寫大賽，黑板上與座位上的同學(xué)奮筆疾書，老師及時反饋。孫老師注重課的內(nèi)容，不留于表面形式，令人耳目一新，興趣十足。第二關(guān)回顧課文閱讀，以學(xué)生為中心，給學(xué)生閱讀的時間，思考的時間，交流展示的機(jī)會。不是一問到底，而是給予學(xué)生發(fā)展的空間，讓學(xué)生自由的表達(dá)觀點。第三關(guān)乾坤大挪移，孫老師用幽默風(fēng)趣的語言帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計路線圖，在討論的過程中輕松的完成了學(xué)習(xí)。學(xué)生當(dāng)小老師，見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省。最后把一節(jié)課的學(xué)習(xí)歸納為一篇小練筆，學(xué)生在歸納總結(jié)中妙筆生花，在書寫中提高寫作能力。 </p> 互動評課 <p class="ql-block"> 結(jié)合單元目標(biāo)、內(nèi)容及課堂呈現(xiàn)，四位老師對六節(jié)課做了精彩的點評，既有理論支撐，又有實際引領(lǐng)。</p><p class="ql-block"> 張祥冉老師開場引用冰墩墩的形象貫穿整堂課，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。趙可娜老師的課，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，突破重難點。語言凝練，通過五個步驟的設(shè)計，一堂課一目了然，結(jié)合例文總結(jié)習(xí)作方法，課堂評價及時有效。</p><p class="ql-block"> 吳傳芳老師的習(xí)作評講課，過渡語自然舒服，課堂隨機(jī)應(yīng)對能力強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)扎實，板書新穎有趣。</p><p class="ql-block"> 為了習(xí)作課更有效扎實，四位老師提出以下建議:1.初試平臺與習(xí)作例文整合教學(xué)，充分發(fā)揮初試平臺的診斷作用。2.關(guān)于描寫印象深刻的景觀，可利用好習(xí)作例文中的片段，通過品讀、比較等方法，詳略得當(dāng)，主次分明。3.過渡語的教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生靈活多樣運用，不必拘泥課本上出現(xiàn)的連接詞。4.習(xí)作課上的小組合作可鼓勵學(xué)生積極交流表達(dá)評價，讓每一個學(xué)生都獲得表現(xiàn)的機(jī)會。</p> <p class="ql-block"> 李老師針對小學(xué)語文大單元集體備課進(jìn)行了專業(yè)的引領(lǐng)，李老師就“怎樣做好單元備課，如何進(jìn)行真正的研究”提出了建議，李老師提議要把集體備課真正落實到實處，可以每個學(xué)期精心的備兩個單元，為下次教學(xué)的老師留下成熟的教案，共同分享寶貴的資源，共同成長進(jìn)步！</p><p class="ql-block"> 在備課方面，李老師建議我們上課時要把握年級特點，在上課前我們要確定好自己上的課型，分清側(cè)重點，要走出教案，與孩子有心靈的交流，帶來一個真真實實的課堂，上一堂有溫度的課堂。</p><p class="ql-block"> 最后，李老師總結(jié)，教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有最好，只有更好！希望每一位老師都會收獲教師職業(yè)的幸福感。</p> <p class="ql-block"> “語文”就是語言文字，口頭為“語”，筆下為“文”，合成一詞，謂之“語文”?！~圣陶</p> <p class="ql-block"> 濟(jì)濟(jì)群英以文會友，力學(xué)篤行四方輻輳。一堂好課，師生共學(xué)，皆有收獲；一次集體備課，眾人力學(xué)，受益頗深。</p><p class="ql-block"> 春光融融暖意濃，風(fēng)物長宜放眼量。實驗一小的全體語文教師將樂于學(xué)，志于教，在交流研討中擷一抹亮色，譜得萬物生輝。語文是一門藝術(shù)，語文教學(xué)是一門有溫度的藝術(shù)，把語文教給孩子，那是侃侃而談的氣度，亦是文不加點的錦繡文章，更是堂堂正正的中國人！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">??指導(dǎo)：上官亞瓊</p><p class="ql-block">??圖文：語文各教研組</p><p class="ql-block">??整理：楊利偉</p><p class="ql-block"><br></p> 學(xué)生單元老師習(xí)作教學(xué)課堂李老師語文備課引導(dǎo)