靜待花開花喜人

雪奇

我國著名教育家葉圣陶老先生十分重視少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)，他認(rèn)為教育的本質(zhì)就在于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并且終身以之。為此，葉圣陶先生專門寫過《習(xí)慣成自然》和《兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得》等文章。這些文章雖然寫于20世紀(jì)40年代，但現(xiàn)在讀來依然倍感親切，文中所闡述的主要思想，對今日仍不乏啟示意義。 我對葉老先生的觀點(diǎn)深以為然，這幾年我一直擔(dān)任低年級班主任，在與學(xué)生的教學(xué)相長中慢慢摸索方法，以保護(hù)孩子的天性為前提，著重進(jìn)行“養(yǎng)成教育”的培養(yǎng)。今年我?guī)У亩昙墝W(xué)生，已經(jīng)初步具備辨別事情好壞的能力，在遵守班級規(guī)則的前提下進(jìn)行說服教育是很管用的.但在規(guī)則確立之初，盡量把規(guī)則制定的原因和作用講明白，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同規(guī)則，才能要求他們按照規(guī)則行事，學(xué)生的言行舉止依照規(guī)則對號入座，從而表揚(yáng)或批評。當(dāng)他們違反紀(jì)律時，我會深入淺出地把利弊講明白，讓孩子認(rèn)識到自身行為的危害及對別人的影響，正常情況下，孩子都會接受意見，“人之初性本善”，孩子本性都是善良的，在認(rèn)識到錯誤后，會有向好意愿的?？伤麄兛倸w是自我管控能力差，相同的事情上仍然會再犯錯，但至少已經(jīng)知道什么是可為與不可為，改正錯誤需要契機(jī)和時間做依托，從產(chǎn)生想法到行為實(shí)施是一個曲折推進(jìn)的過程，教師只有在幫助和指導(dǎo)學(xué)生的同時靜待花開了。美曼恩說：“習(xí)慣象一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久他就會變的牢不可破。”當(dāng)每一個學(xué)生都能得到及時關(guān)注和修正時，班風(fēng)就比較積極平穩(wěn)，同學(xué)們之間相處也會大度和諧，通常情況下學(xué)困生也不會有極端言行出現(xiàn)。 我經(jīng)常這樣想：學(xué)生在家依靠父母，在學(xué)校里信賴?yán)蠋?，師如母也。午托課上，一個女生的眼睛里濺入一小粒鉛筆碎屑，紅紅的眼睛不停流淚，于是舉手讓我?guī)兔?。鉛筆碎屑粘附在她的眼白上，我用消毒紙巾輕輕擦拭，費(fèi)了很大勁才從白眼珠的表皮剝落下來。她放心讓我?guī)兔Φ臅r候，一定認(rèn)為老師是最能依靠的人，想到這里，我的心就是柔軟的。 時間在一節(jié)課一節(jié)課中流逝，師生之間在相愛相殺中建立了深厚的感情。課余時間，很多孩子會在下課后，追老遠(yuǎn)跟上我，只為了再說一句“老師您辛苦啦！”；學(xué)生們會把新學(xué)的手工作品送給我，上面工工整整地寫上“郭老師，您每天為我們上課、打飯，嗓子也生病了，老師辛苦了！”諸如此類的安慰話語，雖然語句不通，甚至還會有錯別字，卻寄托著孩子真誠地感恩；放學(xué)送隊時，有孩子會主動幫我拿回班級的班牌，只是為了讓我行動方面些，卻沒有考慮自己還背著重重的書包呢；有孩子會悄悄找我說心里話，渴求關(guān)注的眼睛盼著老師和他多交流，或是一次輕輕撫摸他們的小腦袋，或是摟著他的肩膀隨行聽委屈地“告狀”，在傾聽中，孩子的怨氣已經(jīng)消失大半，稍一安慰，就會蹦蹦跳跳地滿意而去；有些孩子去辦公室找我時，看到我正在吃飯或是敲鍵盤時，會悄悄地在門口等待，時不時探出頭來看看老師是否閑下來，倒是我忍俊不禁，主動詢問他們……師生交往中總是有溫情發(fā)生的時刻，如果你的眼睛里有美好，心里就會愉悅滿懷了。 “勝利的道路是迂回曲折的。像山間小徑一樣，這條路有時先折回來，然后伸向前去；像山間小徑一樣，走這條路的人需要耐心和毅力?！哿司托诼愤叺娜耸遣粫玫絼倮??！边@也是教育工作者的自我鼓勵與寫照。