讓學(xué)校靜悄悄地改變

王艷萍

“寒雪梅中盡，春風(fēng)柳上歸?！奔橄矐c的虎年春節(jié)剛過(guò)完，乃林蒙古族小學(xué)各年級(jí)組就陸續(xù)利用線上交流平臺(tái)分享交流寒假讀書(shū)體會(huì)。 　　這個(gè)寒假，參加喀喇沁旗第一期干部培訓(xùn)班的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了假期集中讀書(shū)分享交流活動(dòng)。教育局、教育教學(xué)研究中心的各位領(lǐng)導(dǎo)不但參加而且指導(dǎo)了整個(gè)讀書(shū)交流分享活動(dòng)，各位領(lǐng)導(dǎo)在群里暢談讀書(shū)體會(huì)，反思工作得失，規(guī)劃未來(lái)工作。在他們的帶動(dòng)下喀喇沁旗整個(gè)教育系統(tǒng)悄悄掀起了一場(chǎng)讀書(shū)風(fēng)暴，書(shū)籍在發(fā)揮啟發(fā)引領(lǐng)的作用外還把全旗教職工的心團(tuán)結(jié)在一起，一起展望喀喇沁教育的未來(lái)。<div>　　乃林蒙古族小學(xué)在2017年組織教師閱讀過(guò)《靜悄悄的革命》，借此東風(fēng)，學(xué)校組織本校教師再讀此書(shū)，進(jìn)行更深刻地閱讀感悟。與往年一樣，在寒假前學(xué)校下發(fā)了教師假期自培工作安排，其中一項(xiàng)就是教師讀書(shū)，必讀書(shū)目就是《靜悄悄的革命》，選讀書(shū)目自己確定。要求老師們把讀寫(xiě)思結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，做好閱讀批注，在假期里以年級(jí)組為單位進(jìn)行一次讀書(shū)分享交流活動(dòng)，開(kāi)學(xué)進(jìn)行全校性讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。</div> 　　經(jīng)過(guò)半個(gè)假期的閱讀積累和思想醞釀，各組在春節(jié)過(guò)后陸續(xù)進(jìn)行了讀書(shū)交流，老師們來(lái)了一個(gè)書(shū)卷氣息滿滿的春天的約會(huì)。 　　從各組上報(bào)的教師讀書(shū)篇目中我們發(fā)現(xiàn)，大家除了閱讀指定書(shū)籍外，還讀其他多種書(shū)籍，其中教育類(lèi)的包括《始終向著學(xué)生那方》《學(xué)校的的挑戰(zhàn)》《中國(guó)教育史》《學(xué)校見(jiàn)聞錄》《愛(ài)從理解開(kāi)始》《理解為先模式－單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南》以及與本學(xué)科教學(xué)相關(guān)書(shū)籍論著等。老師們紛紛就自己的讀書(shū)體會(huì)與組內(nèi)老師進(jìn)行了交流，有的談了讀書(shū)的心得，有的審視了自己工作中的問(wèn)題，也有的根據(jù)書(shū)中啟發(fā)對(duì)自己以后工作提出了改進(jìn)設(shè)想。 　　自古以來(lái)，無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域“革命”二字總給人轟轟烈烈的強(qiáng)烈感受。但在佐藤學(xué)先生的筆下，關(guān)于教育的改革卻是一場(chǎng)“靜悄悄的革命”，讀完此書(shū)，我感悟最深的就是“學(xué)習(xí)”二字......佐藤學(xué)先生這么形容“潤(rùn)澤的教室”：給人的感覺(jué)是教室里的每個(gè)人的呼吸和其節(jié)律都是那么的柔和。寫(xiě)到這里，不由地想到了已經(jīng)讀過(guò)的《學(xué)習(xí)共同體——走向深度學(xué)習(xí)》，學(xué)校班級(jí)的學(xué)習(xí)共同體是學(xué)生和教師共同組成的，所以在一個(gè)班級(jí)中，想要形成潤(rùn)澤的氛圍，教師就一定要在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)合作、交流、分享等方式互相影響、互相促進(jìn)，發(fā)揮群體動(dòng)力作用，最后形成和諧潤(rùn)澤的氛圍，讓學(xué)生在這樣的教室中安心學(xué)習(xí)，真正學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)。（高妍） 　　雖然不是每一節(jié)課都是成功的課，但是我們會(huì)在每一節(jié)課上有不同的收獲。即使是一節(jié)失敗的課，那么至少也會(huì)引起我的反思。我想教育改革需要的不是僵化的頭腦，而是和同事們相互合作共同進(jìn)步的快樂(lè)感。（李艷新） 　　再讀這本書(shū)這里面有些理念和觀點(diǎn)有的讓我恍然大悟的頓悟，成為一個(gè)關(guān)鍵的拐點(diǎn)，由此解開(kāi)了心中多年的困惑，走出一個(gè)瓶頸后便有一個(gè)迅速豐富的成長(zhǎng)。不是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽(tīng)其發(fā)言的中所包含的心情、想法、與他們心心相印。應(yīng)當(dāng)追求的不是發(fā)言熱鬧的教室，而是用心傾聽(tīng)的教室由此在這些教師的教室里，那些漸漸思考問(wèn)習(xí)題的或者用不明確語(yǔ)言描述自己并進(jìn)行思考的學(xué)生，不再會(huì)被貼上理解遲緩、發(fā)言不積極的標(biāo)簽而被撇到一邊，被教師以達(dá)不到要求的明晰的語(yǔ)言和表達(dá)力而善意的撇到一邊。這是人性的關(guān)注和呵護(hù)啊。正真的素質(zhì)教育就是讓每個(gè)孩子全面而主動(dòng)開(kāi)展的教育。（王艷芳） 　　在我們的平常課堂中，學(xué)生發(fā)言熱烈，一個(gè)問(wèn)題出來(lái)，學(xué)生展開(kāi)思索、討論，然后爭(zhēng)先恐后的回答，在反饋的過(guò)程中，有一部分孩子的腦子里裝著自己的見(jiàn)解，而沒(méi)有用心傾聽(tīng)同學(xué)的回答，這樣的學(xué)習(xí)，就顯得片面、欠主動(dòng)。（鞠新輝） 　　大學(xué)時(shí)初讀《靜悄悄的革命》一書(shū)，認(rèn)為又是一本運(yùn)用大量事例加上成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)堆疊起來(lái)的所謂暢銷(xiāo)書(shū)。確實(shí)，在書(shū)中佐藤學(xué)先生例了很多教育實(shí)例，然而在參加工作后，再看這些事例，它們是如此真實(shí)的，佐藤學(xué)先生提出許多關(guān)于課堂教學(xué)、關(guān)于學(xué)校教研、關(guān)于學(xué)習(xí)方式等的闡述和思考，都引人深思,讓我受益匪淺。（姜曉娟） 　　讀書(shū)交流只是階段分享，而閱讀是永遠(yuǎn)不會(huì)停歇的。相信書(shū)籍的力量，讀書(shū)是積累。相信積累的力量，相信假以時(shí)日，量變一定會(huì)引發(fā)質(zhì)變。相信閱讀的力量，大千世界，我們不可能事事親為，閱讀就是我們了解世界提升自己的最捷途徑。相信思考的力量，信息的堆積即使是海量也不是知識(shí)，更不會(huì)變成能力，只有加入思考的力量，才會(huì)讓信息發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，才會(huì)由他人經(jīng)驗(yàn)變成自己成長(zhǎng)所需的養(yǎng)料，才是最終屬于自己的東西。相信實(shí)踐的力量，再偉大的理想沒(méi)有行動(dòng)也只是空想，只有把一切付諸實(shí)踐才能在檢驗(yàn)什么是對(duì)什么是錯(cuò)，或者說(shuō)怎樣做對(duì)，怎樣做錯(cuò)。讀書(shū)、寫(xiě)作、工作、反思、實(shí)踐，哪個(gè)都需要我們一如既往的堅(jiān)持。 閱讀會(huì)讓教師改變，教師改變了，“課堂就會(huì)改變，學(xué)校就會(huì)改變”。有了老師們的熱愛(ài)和執(zhí)著，相信我們的教育一定會(huì)在靜悄悄中不斷發(fā)生著變化。　　田局長(zhǎng)在讀書(shū)交流時(shí)說(shuō)“通過(guò)這次活動(dòng)，我仿佛看到了一種自然界的生長(zhǎng)過(guò)程，這是一粒粒種子，散落在全旗的校園里，正在奮力地吸收水分、養(yǎng)分和陽(yáng)光，積極地向上成長(zhǎng)著，形成了蓬勃之勢(shì)、欣欣之局。”相信在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們的教育教學(xué)工作一定會(huì)有一個(gè)生機(jī)勃勃的新面貌。 撰稿　王艷萍<div>審核　孫宏偉</div><div>簽發(fā)　孔維龍</div>