做個生命豐盈的教書人——長治路小學(xué)五年級語文組寒假讀書進行時

長治路小學(xué)·德育

已之昏昏，無法使人昭昭。主要憑依一篇篇選文開展的母語教育，如果教師對文本的解讀不夠深入、通透，怎么引領(lǐng)學(xué)生從文本中汲取母語的營養(yǎng)，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的進階呢？我們在這里找到了答案…… 內(nèi)容簡介：文本解讀和課程設(shè)計，都是語文老師的看家本領(lǐng)。特級教師李竹平巧妙地將這兩者結(jié)合在一起，并認為語文教學(xué)是一個尋意的過程。這個過程，則由文本解讀生發(fā)，指向“一節(jié)課或文本本身學(xué)習(xí)的解讀”“單元整體目標有效落實的解讀”“教師課程創(chuàng)造和建構(gòu)的解讀”。本書從單文實踐、單元解讀、群課設(shè)計三個維度出發(fā)，通過作者的代表性課例，向一線教師呈現(xiàn)文本解讀與教學(xué)設(shè)計的范本。 李竹平：語文難學(xué)，因為我們一直都把孩子當(dāng)成了大人 作者簡介：李竹平，深耕一線課堂的小學(xué)語文特級教師，中國語文報刊協(xié)會名師專業(yè)發(fā)展研究會學(xué)術(shù)委員會副主任，多家刊物封面人物、簽約作者和專欄作者。 目錄｜CONTENTS第一輯文本解讀的實施理念第二輯單篇文本的解讀案例第三輯單元整體的解讀實踐第四輯文體解讀的課程價值 一個文本的確可以看作是一個獨立的生命個體，但任何一個文本進入解讀語境，或者進入母語學(xué)習(xí)的語境中，就不可能再是孤立的存在，它總是承載著或顯性或隱性的任務(wù)，成為聯(lián)系中的一部分。不同的聯(lián)系方式，賦予了文本不同的學(xué)習(xí)價值，而具體聯(lián)系方式的創(chuàng)造與建立，往往是從文本解讀開始的。 如何建構(gòu)文本的“意義”？首先當(dāng)然是想一想，對于學(xué)生來說，這個文本里有哪些新鮮的東西：有沒有學(xué)生靠自己的經(jīng)驗難以理解的詞句？有沒有學(xué)生讀不懂的內(nèi)容？有沒有對學(xué)生來說有借鑒意義的語言表達形式？文本的主題學(xué)生能不能理解……然后是將其放在課程鏈條上，結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標和學(xué)生實際，厘定文本的母語學(xué)習(xí)價值。 優(yōu)美在字典上的意思是：美好。做一個美好的人，我相信是絕大多數(shù)人的心愿。除了心靈的美好，外表也需要美好。為了這份美好，人們使出了萬千手段。比如刀兵相見的整容，比如涂脂抹粉的化妝。其實，有一個最簡單的美容之法，卻被人們忽視了，那就是讀書??！讀書的時候，人是專注的。因為你在聆聽一些高貴的靈魂自言自語，不由自主地謙遜和聚精會神。即使是讀閑書，看到妙處，也會忍不住拍案叫絕……長久的讀書可以使人養(yǎng)成恭敬的習(xí)慣，知道這個世界上可以為師的人太多了，在生活中也會沿襲洗耳傾聽的姿態(tài)。而傾聽，是讓人神采倍添的絕好方式。所有的人都渴望被重視，而每一個生命也都不應(yīng)被忽視。你重視了他人，魅力就降臨在你的雙眸了。 你想美好嗎？那就讀書吧。不需要花費很多的金錢，但要花費很多的時間。堅持下去，持之以恒，優(yōu)美就像五月的花環(huán)，某一天飄然而至，簇擁在你頸間。 育人目標：行禮儀愛讀書善思考有特長 校訓(xùn)：德先于智行勝于言 校風(fēng)：精誠和諧創(chuàng)新進取 教風(fēng)：精實樂群愛生求真 學(xué) 風(fēng)：精勤善思自主合作