【五小教學】教師假期備課篇——提前預備，賦能課堂

鳳鳴岐山

東風隨春歸發(fā)我枝上花 　　落實“雙減”精神，要從提高課堂質(zhì)量出發(fā)，提高課堂質(zhì)量，要從教師認真?zhèn)湔n開始。賓縣第五小學校一直嚴把教師備課關，每一個學期的教案書寫都有清晰明確的要求。瞧！新春的氣息還彌漫在城市的大街小巷，我們的老師已經(jīng)開始為新學期做準備了！ 蓄力假期　發(fā)花枝上 　　精心備課，是上好課的前提，真正備好一節(jié)課，是教師聰明才智的體現(xiàn)，每一節(jié)教案都應該凝聚著教師的智慧與心血。按照縣教育局普教股的要求，教師恢復手寫教案。五小的教師們，充分利用假期時間，精心研讀教材、深度解讀文本，以生為本，設計科學合理的教案，為新學期的教學做足充分的準備。 　　我校的假期備課分兩部分進行，即“單元設計”和“課時設計”。 云端相聚? ?碰撞智慧 　　我校“單元設計”采取集體備課的形式進行，集體備課是集眾人智慧采眾人之長，可以提高教學效率，實現(xiàn)資源共享。我校以科研課題《培養(yǎng)學生深度學習能力的實踐研究》為背景，通過集體備課的方式，在研討中不斷發(fā)現(xiàn)、總結培養(yǎng)學生深度學習能力的策略，使備課方式不斷走向規(guī)范化，課堂教學趨于精細化，教師的專業(yè)素養(yǎng)也得到快速地提升。假期老師們在云端進行了單元備課，小小的屏幕跨過空間，連接了彼此的思考，在碰撞中產(chǎn)生了新的智慧與火花，生成最優(yōu)單元教學設計。 　　單元備課仍然采取深度單元備課方式，主要從大單元著手，進行“確定主題”，并進行主題解讀：明確《課標》要求、教材內(nèi)容、學科素養(yǎng)、對學情進行分析；根據(jù)以上分析，制定“單元學習目標”，進而對本單元的學習活動進行“單元學習規(guī)劃”，要從學習活動的設計中體現(xiàn)深度學習的落腳點。 個人備課? ? 百花齊放 　　上個學期末，為更好的落實縣教育局普教股對教師備課的相關要求，林校長設計了《賓縣五小課時設計模板》。改變了以往的教學設計元素，精簡了一些項目，使教案書寫更簡潔。 亮點一：改“教學目標”為“學習目標”，兩字之差卻充分體現(xiàn)教學理念的轉(zhuǎn)變，站在學生的角度思考“我要學什么？我能學會什么？我怎么才能學會”，由“我要教什么”變?yōu)?“學生要學什么”，由“教案 ”升級為“學案” 體現(xiàn)“以生為本”的理念；亮點二：縱向地看學習活動有三條主線：1.教師的教學環(huán)節(jié)及內(nèi)容呈現(xiàn)：這樣的設計使教學目標更明確，直接呈現(xiàn)本節(jié)課的知識點，在實際教學中更有實用性； 2.學生的學習活動及學法指導：直接設計學生為完成學習而參與的活動，為學生搭建獲取知識的階梯，落實“過程與方法”的目標，培養(yǎng)學生深度學習的能力； 3.教師的評價點撥：教師要思考為學生進行可持續(xù)發(fā)展的評價、質(zhì)疑與點撥，引領學生的思考逐步深入，培養(yǎng)批判性思維。橫向看，體現(xiàn)在每一個教學活動中師生之間的角色互動及各自發(fā)揮的作用，以及在這一活動中深度學習的落實情況。 　　新的教案設計可操作性更強，更有實用價值，但對教師將帶來新的挑戰(zhàn)，教師將從以往的“備流程”轉(zhuǎn)到“提煉知識點”“備方法”“備評價”，沒有認真的思考，是不會有高質(zhì)量的教學設計的，沒有高質(zhì)量的設計，將不會有高質(zhì)量的學習發(fā)生。期待老師們能夠認真思考，提高學生學習效率，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)。 　　娟秀、工整的書寫是老師們認真的工作態(tài)度的最好體現(xiàn)。 　　“雙減”減的是負擔，提的是效率，升的是質(zhì)量。潛心研究教學改革新生態(tài)，強化課堂質(zhì)量意識，夯實常態(tài)化教學規(guī)范，立足課堂主陣地，課堂提質(zhì)從教師備課開始。