【大愛青秀?悅分享（第七期）】好問題是學(xué)習(xí)的燃料——讀《問題推進(jìn)教與學(xué)》有感

一大顆青菜

<p class="ql-block">　　閑暇時(shí)，我讀了《問題推進(jìn)教與學(xué)》這本書。這本書集中研究以問題為中心的教學(xué)。以問題為中心的教學(xué)是指以發(fā)現(xiàn)并提出問題、分析問題、解決問題、反思解決的過程與方法，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)改變?yōu)樽灾鹘?gòu)知識(shí)。</p> <p class="ql-block">　我們的課堂，一節(jié)課需要很多問題推進(jìn)教學(xué)。書里把問題分為三類:</p><p class="ql-block"><b>第一類:檢查知識(shí)和理解類問題</b></p><p class="ql-block"><b>第二類:鼓勵(lì)學(xué)生去交談和思考的問題</b></p><p class="ql-block"><b>第三類:管理類問題這并不是指哪一種問題不好，而是在不同的時(shí)候用不同類別的問題。</b></p> <h3>　　那么怎樣設(shè)計(jì)能引發(fā)并推動(dòng)學(xué)生思考的問題呢？<br>　　書里面提到的數(shù)學(xué)上“4個(gè)小朋友每兩人之間握手”的情景。一般老師會(huì)提問:需要握手多少次？你是怎么想的？但是這里的問題是你能用自己的方法表示他們握手的次數(shù)嗎？（小組討論后匯報(bào)）<br></h3> <h3>　　根據(jù)情景，設(shè)計(jì)出一個(gè)探究性問題，通過小組討論得到不通表示握手次數(shù)的方法，這比簡單的“一共要握手多少次”更能激發(fā)學(xué)生的探究和思考。這也很適用于我們數(shù)學(xué)教學(xué)。遇到困難，并不能老師一言堂，而是需要學(xué)生思考后展示自己的想法，在生生交流中學(xué)會(huì)方法。<br>　　這讓我想到了書上練習(xí)中的思考題，都是有一定難度，需要找到解題突破點(diǎn)。之前的教學(xué)我是直接讓學(xué)生做，然后請(qǐng)對(duì)的同學(xué)上來講思考過程。那么這里我也可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生在書上用圖或者問題表現(xiàn)出來解題思路。經(jīng)過我的觀察，思維能力強(qiáng)的同學(xué)比較善于用圖幫助自己理解題目，思維能力弱的同學(xué)需要老師提醒了才會(huì)畫圖，圖還可能畫的有問題，不便于解題。所以可以在經(jīng)過一定思考后，讓小組里面的同學(xué)互相學(xué)習(xí)，完善思考過程。</h3> <h3>　　但是如果問題太寬泛和模糊就讓學(xué)生像猜謎一樣。所以問題的答案可以是開放的，但問題的議題必須是唯一的。否則有時(shí)候會(huì)遇到問題模糊，浪費(fèi)課堂的時(shí)間。語言簡潔明了，能夠提高學(xué)生思考問題的效率。<br>　　</h3> <h3>　　我很贊同作者提出，把找結(jié)論的問題變?yōu)檎依碛傻膯栴}。也就是多關(guān)注學(xué)生思考過程，多問為什么這樣想。而不是學(xué)生答出正確或者錯(cuò)誤答案就讓他們坐下。每個(gè)答案都蘊(yùn)含著學(xué)生的思考，關(guān)注思考過程才能讓學(xué)生真正理解知識(shí)。一開始發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)了，就會(huì)急急忙忙讓他坐下?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤的思考過程也是重要的資源，能讓老師同學(xué)們都知道他是怎么思考的，為什么思考錯(cuò)了，幫助孩子找到錯(cuò)誤根源。<br></h3> <h3>　　同時(shí)這本書里面的例子也讓我學(xué)到了很多。尤其是用問題鏈引導(dǎo)學(xué)生思維，在一個(gè)個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問題中，讓學(xué)生成為思考者。<br><br>　　上學(xué)期在學(xué)習(xí)克這個(gè)質(zhì)量單位的時(shí)候，有一個(gè)環(huán)節(jié)是測(cè)1g黃豆有幾粒，但是我并沒有這么設(shè)計(jì)，而拋出這幾個(gè)問題:<br>1.你能測(cè)出10g黃豆幾粒？<br>2.你能根據(jù)10g黃豆幾粒推測(cè)出1g黃豆有幾粒嗎？<br>3.根據(jù)這個(gè)聯(lián)想到我們之前測(cè)量什么也是像這樣“以多測(cè)少”？<br>4.這里為什么要用以多測(cè)少的方法呢？<br></h3> <h3>　　并且可以嘗試讓學(xué)生在全班交流的時(shí)候，按照問題鏈的順序有條理的闡述自己是如何思考的。這里我們也要注意，不能再用問題一個(gè)一個(gè)去問學(xué)生，而是耐心的等待學(xué)生自己組織語言。這也是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力一個(gè)好的方法。當(dāng)然數(shù)學(xué)語言的組織不是一天就能練成，需要每節(jié)課的堅(jiān)持練習(xí)。這也督促了我平時(shí)教學(xué)中，多讓學(xué)生表達(dá)，尤其是一大段話的表達(dá)。<br></h3> <h3><br>　　新課改倡導(dǎo)課堂交流，以問題為紐帶的交流，能讓學(xué)生在有效交流中活躍思維。希望我也能在這種啟發(fā)下，讓多邊交流更加豐富。<br></h3> <h3>供稿:陳彥青<br>二審：吳珍芳</h3>