【一小育才】燈塔閱讀愛(ài)慧共進(jìn)——三年級(jí)數(shù)學(xué)寒假讀書(shū)會(huì)

?愛(ài)之屋?

有人問(wèn)過(guò)一個(gè)問(wèn)題：“要怎樣才能成為靈魂豐富的人？”下面的回答里，幾乎每個(gè)人都提到了同樣的方法：多讀書(shū)。靈魂世界貧瘠的人，才會(huì)在獨(dú)處時(shí)感到孤獨(dú)。愛(ài)讀書(shū)的人，有自己的精神小屋，盛放生活所有的喜怒哀樂(lè)。　　讀書(shū)越多，在科學(xué)和思辨中浸潤(rùn)的時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)世界和自身的理解便會(huì)越深刻。讀書(shū)越多，心胸越大，視野越寬。那些看似無(wú)用的閱讀體驗(yàn)，往往決定了你一輩子的心胸和視野，讓你不偏執(zhí)、不狹隘，能以不同的目光丈量世界，看到旁人看不到的風(fēng)景。　　難得的假期，讓我們一起走進(jìn)李烈校長(zhǎng)的《我在小學(xué)教數(shù)學(xué)》。 【燈塔閱讀愛(ài)慧共進(jìn)】 我是張際鵬。我在“燈塔讀書(shū)會(huì)”閱讀教育經(jīng)典。【目標(biāo)】堅(jiān)持每日閱讀。【打卡】第28天，2月6日【書(shū)目】《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》【著者】李烈【進(jìn)度】第二篇第三十三節(jié)【感悟】差異中求發(fā)展，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中獲得不同的發(fā)展。 學(xué)生是有差異的，學(xué)生的天賦不同，成長(zhǎng)環(huán)境不同，個(gè)人經(jīng)歷不同，差異是必然存在的。每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異既是教育的結(jié)果，也是教育的一種條件。只有立足于學(xué)生個(gè)性的差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。教學(xué)中要承認(rèn)差異，重視差異，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、課堂課后練習(xí)的布置、學(xué)生的評(píng)價(jià)以及幫助“學(xué)困生”等方面，都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢。教學(xué)要因人而異，因材施教，盡可能使每個(gè)學(xué)生按不同的條件在不同方面得到發(fā)展。教學(xué)要以學(xué)生的個(gè)性差異為依據(jù)展開(kāi)，使每個(gè)學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的個(gè)性，找到自己才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，最終達(dá)到個(gè)性的和諧發(fā)展。 【燈塔閱讀愛(ài)慧共進(jìn)】 我是高璐。我在“燈塔讀書(shū)會(huì)”閱讀教育經(jīng)典。【目標(biāo)】堅(jiān)持每日閱讀，直至讀完共讀書(shū)目。【打卡】第11天，1月22日【書(shū)目】《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》【著者】李烈【進(jìn)度】第二篇第四節(jié)【感悟】把握好每節(jié)課的前三分鐘 有幸在假期和同組的伙伴們一起拜讀李烈校長(zhǎng)的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)，受益匪淺。作者的教學(xué)思想和理念深深吸引著我，讀到第二篇章第四節(jié)時(shí)，我不禁感嘆，原來(lái)數(shù)學(xué)可以這樣教。李烈校長(zhǎng)把一節(jié)課劃分為三個(gè)環(huán)節(jié)：定向、執(zhí)行和反饋。因?yàn)閮?nèi)外兩種環(huán)境因素影響著一節(jié)課的開(kāi)始，而每節(jié)課的前三分鐘，也就是課的開(kāi)始尤為關(guān)鍵，這樣就要求教師要具備一種本領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境，此處給了正反兩個(gè)實(shí)例，生動(dòng)闡釋了兩種截然相反的導(dǎo)入所造成的不同后果，既指出了這種糟糕的做法的不良后果又給出了正確的解決辦法，這樣以生動(dòng)多樣的教學(xué)實(shí)例結(jié)合理論分析的專(zhuān)業(yè)文章不僅提高了可讀性，也給了我們更多的教學(xué)靈感用以改進(jìn)課堂提高效率，也進(jìn)一步提升了我們的理論素養(yǎng)。 李烈校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)一句話：無(wú)論面對(duì)什么樣的知識(shí)，采用什么樣的方法，有一條原則不能忘，那就是，努力創(chuàng)造好的內(nèi)環(huán)境，抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，激起學(xué)生的求知欲，一節(jié)課的開(kāi)始也就被牢牢地、有效的抓住了。激發(fā)“求知欲”保護(hù)“好奇心”使孩子“學(xué)會(huì)求知”只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)每個(gè)個(gè)體的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。 我一直在摸索著，踐行著這樣的教育理念，我深知“好的開(kāi)始是成功的一半”。設(shè)計(jì)好、利用好課前的三分鐘，讓孩子們從激烈歡樂(lè)的課間休息收回心思，安靜有序地投入接下來(lái)的智力體操活動(dòng)，同時(shí)讓同學(xué)們對(duì)所要學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生濃厚的興趣，把要我學(xué)，變成我要學(xué)，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要，這些就是我們作為老師，需要智慧不斷錘煉和打磨的本領(lǐng)，也是提高課堂效率的必然要求，離不開(kāi)持之以恒的總結(jié)、提升自己。 【燈塔閱讀愛(ài)慧共進(jìn)】 我是徐小輝。我在“燈塔讀書(shū)會(huì)”閱讀教育經(jīng)典。【目標(biāo)】堅(jiān)持每日閱讀，直至讀完共讀書(shū)目。【打卡】第19天，1月28日【書(shū)目】《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》【著者】李烈【進(jìn)度】第二篇第二十三節(jié)【感悟】這樣的訓(xùn)練有必要 訓(xùn)練是完成內(nèi)化的重要途徑。數(shù)學(xué)中口算的訓(xùn)練、筆算的訓(xùn)練、解題能力的訓(xùn)練等等，如何達(dá)到深化訓(xùn)練？這是擺在許多老師面前的一個(gè)重要課題。尤其是“雙減”政策之下，更要求我們不能只靠機(jī)械模仿的訓(xùn)練，要以理解為基礎(chǔ)。訓(xùn)練要在平時(shí)的每節(jié)課中做到堅(jiān)持不懈，見(jiàn)縫插針，才能使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力。 讀完本節(jié)，了解到李烈校長(zhǎng)在實(shí)際教學(xué)中一直在堅(jiān)持并取得很好效果的幾種訓(xùn)練：估算能力、審題能力、講題能力、聯(lián)想能力的訓(xùn)練。其中感觸較深的是講題能力的訓(xùn)練。在我的數(shù)學(xué)課堂上，孩子們很愿意說(shuō)出自己的答案，卻講不出自己的思路。主要是他們想的不明白，肯定講不明白。有些想的明白也未必能講明白。尤其是孩子們升入三年級(jí)，需要他們有更強(qiáng)的邏輯思維能力。比如應(yīng)用題的講解，老師應(yīng)給予正確的示范，分析題目時(shí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，然后多讓一些優(yōu)等生帶動(dòng)，慢慢變成全班同學(xué)人人參與的“講題”。每天的作業(yè)可以要求學(xué)生先講后做。為了避免學(xué)困生偷懶，我們可以采取抽簽的方式，如果講不出來(lái)或講得不好，可以再留一次機(jī)會(huì)。讓每個(gè)人都有參與的體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中可以了解學(xué)生“會(huì)什么”和“不會(huì)什么”，引導(dǎo)學(xué)生思考“你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題嗎？類(lèi)似的問(wèn)題怎樣解決？ 講題能力的訓(xùn)練，應(yīng)先給足個(gè)人思考的時(shí)間，讓每個(gè)人先出聲講到同桌互講再到組內(nèi)討論。課后也可以形成優(yōu)生帶弱生的學(xué)習(xí)氛圍，提高小組之間積極競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這種訓(xùn)練長(zhǎng)期堅(jiān)持下去學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)思考”，從而數(shù)學(xué)邏輯思維能力得到提高。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)分享為我的教學(xué)又一次指明了前進(jìn)的方向。 【燈塔閱讀愛(ài)慧共進(jìn)】 我是明雪麗。我在“燈塔讀書(shū)會(huì)”閱讀教育經(jīng)典。【目標(biāo)】堅(jiān)持每日閱讀，直至讀完共讀書(shū)目。【打卡】第22天，2月7日【書(shū)目】《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》【著者】李烈【進(jìn)度】第二篇:在幽默與笑聲中學(xué)習(xí)【感悟】 很開(kāi)心這個(gè)寒假能閱讀到李烈校長(zhǎng)的這本書(shū)。自從來(lái)到一小，就被一小的文化理念所深深折服，李烈校長(zhǎng)的這本書(shū)也是時(shí)時(shí)刻刻在深投文化。 尊重與愛(ài)護(hù)學(xué)生是每一個(gè)教師的天職。這本書(shū)貫穿 “以愛(ài)育愛(ài)” 的教育觀念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、良好的范圍，關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，朋友般地與學(xué)生交流，促進(jìn)孩子在知識(shí)技能、過(guò)程方法，情感態(tài)度各方面得到健康發(fā)展。所以“以人為本” “以愛(ài)育愛(ài)”不僅是教師對(duì)學(xué)生真摯、神圣無(wú)暇的愛(ài)；而且體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的理解、尊重、賞識(shí)、接納與寬容上。充分相信學(xué)生、信任學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，以學(xué)論教，因材施教。正是因?yàn)榫哂羞@樣的兒童觀，使李校長(zhǎng)的教學(xué)能以學(xué)生的發(fā)展為核心，積極培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注兒童的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)兒童成長(zhǎng)的寬松環(huán)境，尊重兒童的個(gè)體發(fā)展差異等，從而真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的生命體驗(yàn)過(guò)程。 讀了這本書(shū)，對(duì)李校長(zhǎng)的敬佩之情油然而生。當(dāng)好一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要研究數(shù)學(xué)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，要研究如何真誠(chéng)地愛(ài)孩子，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松健康的氛圍，只有這樣做了，你才會(huì)成為一名學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師。李校長(zhǎng)在“以愛(ài)育愛(ài)”這部分中，充分表達(dá)了自己的兒童觀、教學(xué)觀，以及對(duì)事業(yè)的愛(ài)、對(duì)孩子們的愛(ài)，她不僅有愛(ài)的情感，更有愛(ài)的行動(dòng)和愛(ài)的能力，書(shū)中很多鮮活生動(dòng)的案例讓我深深贊嘆。讀了這本書(shū)，才更加明白：“愛(ài)”，不是空口號(hào)，“愛(ài)”就是自然真誠(chéng)的行動(dòng)，“愛(ài)”中融會(huì)著的教師的責(zé)任與技巧。向李校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)生處于一個(gè)充滿愛(ài)意的寬松和諧的環(huán)境中，讓“愛(ài)”滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田！ 【燈塔閱讀愛(ài)慧共進(jìn)】 我是陳紅。我在“燈塔讀書(shū)會(huì)”閱讀教育經(jīng)典。【目標(biāo)】堅(jiān)持每日閱讀。【打卡】第12天，1月28日【書(shū)目】《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》【著者】李烈【進(jìn)度】第一篇第十四節(jié)【感悟】評(píng)價(jià)中的智慧--好的評(píng)價(jià)是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，是孩子們?cè)趯W(xué)校生活中最常見(jiàn)的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，如果適時(shí)適度可以起到激勵(lì)的作用。 采取好的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)要根據(jù)差異原則因人而異，對(duì)學(xué)生的要求不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的起點(diǎn)、不同的情況分類(lèi)評(píng)價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)孩子通過(guò)評(píng)價(jià)，看到自己的進(jìn)步。教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)該有針對(duì)性、導(dǎo)向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，我就批上：“你的想法很獨(dú)特，看來(lái)你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我寫(xiě)道：“看到你的進(jìn)步，我非常高興，這說(shuō)明只要你努力去做，就會(huì)有所收獲?！边@樣，我把作業(yè)作為媒介，加強(qiáng)了師生之間的情感交流。在教學(xué)中通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 總之，教師在評(píng)價(jià)注意兩點(diǎn)，一是要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看學(xué)生，要看到學(xué)生的進(jìn)步，使評(píng)價(jià)有利于學(xué)生繼續(xù)發(fā)展。二是，教師要有真實(shí)的情感，寓自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)于評(píng)價(jià)之中，讓學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中感到老師的情。特別是讓學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中得到一種成功的喜悅體驗(yàn)，以利于增強(qiáng)自信心。 【燈塔閱讀愛(ài)慧共進(jìn)】 我是鄔美玲。我在“燈塔讀書(shū)會(huì)”閱讀教育經(jīng)典。【目標(biāo)】堅(jiān)持每日閱讀，直至讀完共讀書(shū)目。【打卡】第11天，1月26日【書(shū)目】《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》【著者】李烈【進(jìn)度】第一篇【感悟】嚴(yán)格要求也是愛(ài) 《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》是李烈老師二十多年來(lái)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)晶。書(shū)中全面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體做法和理性思考,提出了具有時(shí)代氣息的、符合現(xiàn)代教育思想的、值得深思的問(wèn)題,也深刻體現(xiàn)了我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念:“一切為了孩子的發(fā)展"。書(shū)中那一個(gè)個(gè)源于教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)而令人折服的故事,那一行行鋪滿了平凡而又閃爍著智慧之光的創(chuàng)新足跡,更讓我深深地佩服李烈老師的敬業(yè)精神,佩服她細(xì)致的教學(xué)藝術(shù),更佩服她睿智的頭腦。向李烈老師學(xué)習(xí),讓自己的學(xué)生處于一個(gè)充滿愛(ài)意的寬松和諧的環(huán)境中,讓愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子。 在這本書(shū)中,李烈老師從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的細(xì)微處入手,揭示了作為一名數(shù)學(xué)教師,如何在教學(xué)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思、總結(jié),以自身的“會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”,提出了許多符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理活動(dòng)特點(diǎn)、以及符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法,體現(xiàn)了她深厚的課堂教學(xué)功底和扎實(shí)細(xì)致的實(shí)踐作風(fēng)。書(shū)中的這些教育觀、教學(xué)觀都是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)實(shí)在的事例來(lái)體現(xiàn)的,有血有肉,親切自然。我想:這就是具體,這就是細(xì)節(jié),細(xì)微處才能看出老師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的情有多深。從中可以看出李烈老師那一絲不茍的敬業(yè)精神,將愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。正如李烈老師所說(shuō):“這是嚴(yán)格要求也是愛(ài)"。是啊,愛(ài)學(xué)生就是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。 因此,我將進(jìn)一步把自己對(duì)教育事業(yè)、對(duì)孩子的愛(ài)化作具體的行動(dòng),以高度的責(zé)任心對(duì)待自己的工作,在如何深鉆教材、如何以新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的思考中,以人為本,因材施教;在抓好細(xì)節(jié),提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐,努力做一個(gè)有思想的行動(dòng)者。 【燈塔閱讀愛(ài)慧共進(jìn)】 我是王慧。我在“燈塔讀書(shū)會(huì)”閱讀教育經(jīng)典。【目標(biāo)】堅(jiān)持每日閱讀。【打卡】第10天，1月25日【書(shū)目】《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》【著者】李烈【進(jìn)度】第一篇【感悟】“出錯(cuò)”是孩子的“權(quán)利” 假期,我開(kāi)始拜讀李烈的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，我被它的內(nèi)容深深地吸引了。它首先不只是一部講小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的書(shū)，而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作。我讀到第一章節(jié)提到以“愛(ài)”育“愛(ài)”的兒童觀。在其他人看來(lái)，小學(xué)老師應(yīng)該很一份輕松的職業(yè)；其實(shí)，現(xiàn)如今的小學(xué)教師，工作任務(wù)很繁重，心理壓力更是大。當(dāng)面對(duì)的孩子上課不認(rèn)真時(shí)，當(dāng)孩子們的作業(yè)大面積的出錯(cuò)時(shí)……，常常是火冒三丈，感覺(jué)自己辛辛苦苦的付出竟然是這樣的回報(bào)，多少有些傷感和無(wú)奈；但更多的是對(duì)學(xué)生的失望，然后就免不了對(duì)學(xué)生一頓“訓(xùn)斥”。讀過(guò)“出錯(cuò)”是孩子的“權(quán)利”這一節(jié)之后，我的教學(xué)觀念改變了。要知道孩子在求知的過(guò)程中，屬于不成熟的個(gè)體，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是允許的。從發(fā)展的角度講，這是孩子特有的“權(quán)利”。我覺(jué)得這一部分給我最大的啟發(fā)是當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，不妨另?yè)Q一個(gè)角度去思考。只要我們愛(ài)孩子，善于保護(hù)孩子們的自信心；只要我們所做的一切都是為了讓孩子得到更好的發(fā)展；只要肯鉆研就一定能找到解決問(wèn)題的最佳途徑。 【燈塔閱讀愛(ài)慧共進(jìn)】 我是張桂芝。我在“燈塔讀書(shū)會(huì)”閱讀教育經(jīng)典。【目標(biāo)】堅(jiān)持每日閱讀，直至讀完共讀書(shū)目。【打卡】第21天，2月6日【書(shū)目】《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》【著者】李烈【進(jìn)度】第三篇:課堂教學(xué)實(shí)錄及教案【感悟】 這部分主要收錄了《數(shù)的整除》、《循環(huán)小數(shù)》、《異分母分?jǐn)?shù)加減法》等五篇教學(xué)實(shí)錄或教案。從實(shí)錄中可以感受到李老師課堂的精彩，從教案中可以體會(huì)到李老師對(duì)一節(jié)課思考的深刻。 《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)是特級(jí)教師李烈校長(zhǎng)寫(xiě)的，是一部體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作。研讀、思考，無(wú)不讓自己的眼睛一亮。在李老師的筆下，數(shù)學(xué)盡情的綻放著它獨(dú)有的魅力，處處都是讓我們學(xué)習(xí)、讓我們思考的地方和思想。 其中我印象最深刻的一句話：優(yōu)秀的教師之所以優(yōu)秀，就在于能注意到一般教師所注意不到的現(xiàn)象，即使是在無(wú)意中也不會(huì)傷害孩子的自尊心。我在想：一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅僅是他的課上得多么精彩，也不是他多么的追求進(jìn)步，而在于這位教師的心里是不是真正的裝著學(xué)生，是不是真正的尊重學(xué)生、善待孩子，是不是真正的是一個(gè)善良的人、一個(gè)富有熱情和人情味的教師。 我最欣賞的是學(xué)生作業(yè)本的使用。李老師是這樣要求的：要求寫(xiě)上“日期”、“作業(yè)出處”，要求劃上邊線，左邊寫(xiě)題號(hào)，右邊寫(xiě)題，還要求有寫(xiě)算式草稿的地方，不準(zhǔn)單用草稿紙。李老師這樣做的理由是：一是比較省事，再是減少眼睛疲勞，另外還便于自己檢查錯(cuò)誤原因。想想自己平時(shí)的教學(xué)，孩子會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算性的錯(cuò)誤，很多都是“無(wú)據(jù)可查”，現(xiàn)在想來(lái)，關(guān)鍵還在于我們對(duì)孩子的要求缺少一種充滿愛(ài)意的嚴(yán)格要求。像李老師這樣，嚴(yán)格抓作業(yè)本的使用，創(chuàng)造性的使用作業(yè)本，不僅僅是培養(yǎng)了孩子的良好習(xí)慣，更能夠大大降低計(jì)算的錯(cuò)誤率，提升孩子的計(jì)算能力。