【幼小銜接】長(zhǎng)垣市芭學(xué)園致大班家長(zhǎng)的一封信：關(guān)于幼升小，寒假請(qǐng)做好這些準(zhǔn)備。

葉雨

親愛(ài)的大班家長(zhǎng)們：您好！ 隨著大班上學(xué)期生活的結(jié)束，距離孩子入小學(xué)，只剩一個(gè)學(xué)期的時(shí)間。上小學(xué)是孩子生活中的一件大事，這意味著孩子將由游戲?yàn)橹鞯挠變簣@生活進(jìn)入以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)的小學(xué)生的生活。很多家長(zhǎng)寒假期間已經(jīng)開(kāi)始忙碌起來(lái)。忙著給孩子惡補(bǔ)讀寫(xiě)算，忙著為孩子選擇各種培訓(xùn)班…可是提前學(xué)習(xí)是幼小銜接嗎？家長(zhǎng)如何幫助孩子做好哪些入學(xué)準(zhǔn)備？在準(zhǔn)備中要注意哪些問(wèn)題呢？ 1. 入學(xué)準(zhǔn)備主要包括哪些方面？ 　　觀察發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)于孩子進(jìn)入小學(xué)或多或少都有兩個(gè)方面的擔(dān)憂： 一是擔(dān)心孩子能不能堅(jiān)持40分鐘的上課。二是朋友家的孩子上小學(xué)前都已經(jīng)會(huì)很多漢字拼音了，而自己的孩子還不認(rèn)識(shí)漢字拼音，會(huì)不會(huì)老師不喜歡。 家長(zhǎng)的這些擔(dān)憂可以理解，但是如果片面把入學(xué)準(zhǔn)備理解提前學(xué)習(xí)識(shí)字、拼音等系統(tǒng)的文化知識(shí)就是錯(cuò)誤的。入學(xué)準(zhǔn)備是幫助幼兒較快適應(yīng)小學(xué)生的生活。這種準(zhǔn)備從孩子進(jìn)入幼兒園那天就逐步開(kāi)始了，只是到了大班末期，孩子的入學(xué)準(zhǔn)備變得更為現(xiàn)實(shí)了。 入學(xué)準(zhǔn)備有身心兩個(gè)方面的準(zhǔn)備：如想不想上學(xué)；有初步的學(xué)習(xí)興趣與能力；有基本的生活自理能力；愿意和同伴交往；愿意參加體育活動(dòng)，有好的身體等。 這些才是孩子入學(xué)前需要準(zhǔn)備的。這些準(zhǔn)備有助于培養(yǎng)孩子在入學(xué)后的勤奮感，減少挫敗感，愉快開(kāi)始這一階段的旅行。進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)是主導(dǎo)活動(dòng)，孩子需要有好的精力投入小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。 因此，假期家長(zhǎng)可以多帶孩子參加戶(hù)外活動(dòng)，爬山、跳繩、打球、騎車(chē)等。 體能上的準(zhǔn)備不僅僅是有好身體，孩子參加體育活動(dòng)也是一種學(xué)習(xí)。 以拍球?yàn)槔?，孩子由不熟練的拍球到自如拍球，需要觀察同伴與自己的動(dòng)作，需要感知體驗(yàn)自己拍球的動(dòng)作與球的運(yùn)動(dòng)的速度與方向關(guān)系。 需要學(xué)習(xí)控制自己手部動(dòng)作，需要克服困難，也許孩子還開(kāi)心數(shù)著自己拍球的數(shù)量。 孩子的堅(jiān)持性、觀察力、集中注意力、興趣等學(xué)習(xí)品質(zhì)在不知不覺(jué)中初步形成。 小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的生活老師，這就要求孩子要有一定的生活自理能力，例如自己上廁所，喝水，吃飯，自己加減衣服等。 由于幼兒園的作息時(shí)間與小學(xué)的差異，家長(zhǎng)可以嘗試逐步調(diào)整作息時(shí)間：早睡早起，午間休息時(shí)間減少。 開(kāi)始培養(yǎng)孩子晚上自己完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，如看圖書(shū)，講故事，做手工…… 這樣孩子上學(xué)后，很自然就習(xí)慣了晚上做力所能及的家庭作業(yè)。 讓孩子主動(dòng)結(jié)交新朋友，尤其是一個(gè)小區(qū)的即將和自己去同一小學(xué)學(xué)習(xí)的小伙伴。 培養(yǎng)孩子交往的基本能力，如學(xué)會(huì)請(qǐng)求、學(xué)會(huì)商量，學(xué)習(xí)分享、學(xué)習(xí)同情、學(xué)習(xí)控制自己的情緒等。 有的時(shí)候，孩子之間在交往中會(huì)發(fā)生沖突，作為家長(zhǎng)盡可能成為旁觀者，讓孩子自己協(xié)商解決，因?yàn)橥闆_突的解決過(guò)程就是孩子成長(zhǎng)的過(guò)程。 研究發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有朋友比沒(méi)有好成績(jī)更糟糕，被同學(xué)拒絕的孩子容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，如自卑、退縮、攻擊等問(wèn)題行為，學(xué)習(xí)成績(jī)也更差。 2. 家長(zhǎng)在孩子入學(xué)準(zhǔn)備中要關(guān)注哪些問(wèn)題 1.陪伴孩子而非替代 相比于物質(zhì)需要滿(mǎn)足而言，孩子更需要父母的陪伴，這種陪伴更能給孩子安全感與歸屬感。 如與孩子一起運(yùn)動(dòng)、一起游戲、一起聊天、一起閱讀等，這有助于積極的親子依戀的形成，這是孩子心理健康的基石。 陪伴不是包辦與替代，父母要充分相信孩子，放手讓孩子做自己力所能及的事情。 如擺碗筷、擦桌子、整理玩具、書(shū)包等，這一過(guò)程本身也是學(xué)習(xí)。 以包餃子為例，孩子學(xué)會(huì)觀察餃子皮與餡的大小與數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)手部動(dòng)作的控制，學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，建立秩序感等，也體驗(yàn)了勞動(dòng)的成就感與愉悅感。 這些是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程很重要的品質(zhì)。 更為重要的是獲得這些品質(zhì)的過(guò)程是一種愉悅、溫暖的過(guò)程，這種體驗(yàn)不僅僅影響當(dāng)下，更為重要的是影響孩子未來(lái)的家庭生活模式。 還有研究表明，做1-2項(xiàng)家務(wù)的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)比不做家務(wù)的孩子成績(jī)更好。2.理解孩子而非催逼孩子 每個(gè)孩子都有自己成長(zhǎng)的節(jié)奏，但是更多時(shí)候這種節(jié)奏被家長(zhǎng)給忽視。 家長(zhǎng)們總是試圖把自己當(dāng)年由于某個(gè)原因沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)的，或者自己認(rèn)為是孩子需要學(xué)的，迫不及強(qiáng)加給孩子。 試想一下，每到周末孩子被家長(zhǎng)逼著去培訓(xùn)班，他們心中會(huì)想些什么呢：小區(qū)里好多小朋友在玩，我也想去；我想自己在家玩玩玩具、我還想爸爸給我講故事，……可是媽媽逼著去各種班，好討厭喲！ 其實(shí)這種被逼迫學(xué)的過(guò)程就是一種痛苦的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)效果好不到哪兒去。 更為重要的是孩子很可能產(chǎn)生厭學(xué)，焦慮、害怕、恐懼等，孩子學(xué)習(xí)的興趣與自信心逐步喪失。 所以，我們何不讓孩子慢慢來(lái)，慢慢的地學(xué)會(huì)識(shí)字，慢慢地與人交往，慢慢地觀察世界。 有更多機(jī)會(huì)在感知中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在同伴交往中獲得更多經(jīng)驗(yàn)。也許更能激發(fā)孩子的好奇心與求知欲，更能感受學(xué)習(xí)快樂(lè)。3.積極主動(dòng)參與幼兒園和小學(xué)組織的準(zhǔn)備活動(dòng) 幼小銜接是幼兒園、家長(zhǎng)、小學(xué)校之間的圍繞孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生生活所做的準(zhǔn)備。 家長(zhǎng)們要積極主動(dòng)參加幼兒園組織的幼小銜接方面的活動(dòng)。 小學(xué)也會(huì)做一些入學(xué)準(zhǔn)備，如提前召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，建立班級(jí)群，就近的小伙伴提前可以相互認(rèn)識(shí)。 有意識(shí)地和孩子聊聊豐富多彩的小學(xué)生活，使孩子對(duì)小學(xué)生活充滿(mǎn)期待和向往。 總之，進(jìn)入小學(xué)是孩子人生中的第二次獨(dú)自冒險(xiǎn)，孩子冒險(xiǎn)的經(jīng)歷是他人生成長(zhǎng)中的不可缺少的財(cái)富與經(jīng)驗(yàn)。 孩子發(fā)展具有多種可能性，因此對(duì)于家長(zhǎng)而言，有好成績(jī)只是其生活的小部分。 當(dāng)孩子有好的身體，愿意積極面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)，愿意學(xué)習(xí)自己不會(huì)的，愿意學(xué)習(xí)與他人相處，有快樂(lè)的童年生活，這種快樂(lè)伴隨其一生也許是我們最大的期盼！