“迎接教育新曙光，構(gòu)建活動真課堂”——記《靜悄悄的革命》讀后感調(diào)兵山第九小學(xué) 王霞

王霞

“一書、一茶、一知己”。最近我閱讀了《靜悄悄的革命》一書，從題目上看“靜悄悄”指安穩(wěn)而平靜，“革命”指變革、革新，簡短的題目卻含義深遠(yuǎn)，暴風(fēng)前最寧靜、翻天覆地的變化在潛移默化中進(jìn)行，同時也說明革命的漫長。這一革命是教學(xué)形式的變革，課堂學(xué)習(xí)形式的變革，教師對學(xué)生認(rèn)知的變革，是對教育的重新認(rèn)知。這本書打開了我對教育認(rèn)識的另一扇窗，對“雙減”政策下課堂教學(xué)有了新的理解。感謝江洪英校長、許亞慧副校長對教師的前瞻引領(lǐng)，指導(dǎo)老師的專業(yè)成長，在讀書的道路上收獲美好，看到不一樣的自己。 那么，課堂上如何變革才能適應(yīng)現(xiàn)代的小學(xué)生？適應(yīng)“雙減”政策下對孩子的教育，什么樣的課才是生動的課？才是從學(xué)生角度出發(fā)的好課？看過這本書后我有了自己的感觸：1、教師要有溫柔的語言，對知識能夠娓娓道來，學(xué)生在有安全感、情緒穩(wěn)定的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，能夠很好的相互促進(jìn)，增長彼此的智慧，敞開心扉，把自己的心聲慢慢講出來。2、課堂上教師能夠應(yīng)對每一個學(xué)生的發(fā)言，接住每個學(xué)生的發(fā)言。書中第一章提到：不再是所有的學(xué)生去配合老師上課，而是教師要認(rèn)真傾聽每個學(xué)生的發(fā)言，并對學(xué)生的發(fā)言及時給予評價，這種評價已然不是：你真棒！回答的真好等類似含糊的評價，而是“啊，真不簡單！原來如此、真有趣啊！”等與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這就要求老師有認(rèn)真傾聽的能力，有“量體裁衣”的能力，有了解每個學(xué)生的個性的能力。3.學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間的相互傾聽，學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)。一堂課重要的是傾聽，不再是追求熱鬧而沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的課堂。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中找到共鳴點(diǎn)，激發(fā)自己的思考，才能不斷地深入學(xué)習(xí)。書中第二章有兩句話說得真好：“凡有不好好聽別人發(fā)言的學(xué)生，肯定有不認(rèn)真傾聽每個學(xué)生的一言一詞的教師。”“在教師的鼓勵下，僅僅能側(cè)耳聽稍稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的同伴的聲音也是不錯的?！迸囵B(yǎng)傾聽的習(xí)慣是漫長的，這種變革是靜悄悄的，不是一朝一夕能夠充分實(shí)現(xiàn)的，但教師要有改變意識。在課堂上形成的關(guān)系應(yīng)該是師生互動，生生互動。 看過這本書后，在研討方面，我也有了不一樣的認(rèn)識。以往的研討上課準(zhǔn)備過程占據(jù)大量時間，課后研討時間短。上課成長往往在研討過程中獲得成長。文章第二章指出：“研討的方向不是針對課上的好壞，老師的表現(xiàn)，而是針對授課中的困難和樂趣進(jìn)行研討，共享課堂上出現(xiàn)的豐富多彩的事情”。這樣的研討評價時不再擔(dān)心針對上課者提出批評意見而不高興，當(dāng)然沒有批評的研討，老師也不會進(jìn)步??。這里摘錄幾句文中令人深思的語錄：1、上公開課時保持平時上課的風(fēng)格才是最好的。2、沒有公開的研討，就難以產(chǎn)生創(chuàng)造性的教學(xué)。3、互相談?wù)撨@節(jié)課哪里有意思，哪里比較有困難，學(xué)生有哪些表現(xiàn)，通過互相交談讓學(xué)生學(xué)習(xí)時的具體樣子重新浮現(xiàn)出來，這樣的研討才是每位教師所期待的。 要實(shí)現(xiàn)偉大的變革需要所有人做出共同的努力。老師和老師之間形成合作性同事關(guān)系，學(xué)生和老師直接形成互相學(xué)習(xí)的關(guān)系，學(xué)校和社會直接形成開放學(xué)習(xí)關(guān)系，學(xué)校形成“學(xué)習(xí)共同體”。書中提到學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)，我認(rèn)為無論哪一樣學(xué)習(xí)，都要把課堂和生活緊密相連，離開了生活的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)會變得沒有意義，失去了原本學(xué)習(xí)的快樂。實(shí)現(xiàn)變革實(shí)際也是回到學(xué)習(xí)的本真，從發(fā)現(xiàn)、探究、獲得過程中獲得成長，把學(xué)校課堂和社會課堂結(jié)合起來，在相互信任、思想相互碰撞、充滿快樂的氛圍中完成對生活的學(xué)習(xí)。我想在“雙減”政策下，或許就是在追求這種每個孩子都得到尊重，每個孩子都得到成長，雖然可能不是最優(yōu)秀的，但或許是最正確的。書中第三章中的一句話說得妙不可言：“無論什么樣的學(xué)生發(fā)言都有他自身的邏輯世界。” 教育教學(xué)改革我們永遠(yuǎn)在路上，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，需要教育工作者的不斷努力，不斷前行。讓教育的陽光照進(jìn)每個學(xué)生的心靈！實(shí)現(xiàn)由“勉強(qiáng)”到“自主”的轉(zhuǎn)化！最終達(dá)到理想的課堂生態(tài)！書中第二章堅定地闡明：“學(xué)習(xí)是交往、共同研究、共同奔赴的過程?！弊屛覀児餐?，不斷學(xué)習(xí)，與學(xué)生共成長，共同迎接教育的新曙光！