寄情書卷， “悅”讀在路上——遷安四小四年級《寶葫蘆的秘密》導(dǎo)讀紀實

我夢飛揚

假期悠長，寄情于書卷便不會孤獨；歲月靜好，徜徉于書海能潤澤心靈。寒假宅在家，正是閱讀好時光?。∵w安四小開展了“書香潤心靈，寒假閱讀行，爭做‘悅’讀好少年”的寒假讀書活動。 　《寶葫蘆的秘密》是由中國著名兒童文學家張?zhí)煲韯?chuàng)作的一部長篇童話，故事講述了小學生王葆與寶葫蘆之間發(fā)生的趣事，頗具教育意義。心有所思，夢有所感，故事雖荒誕卻頗具警醒意味，特別適合處于道德轉(zhuǎn)化期的四年級孩子們。王葆不再妄想不勞而獲，改正缺點，踏實學習，實現(xiàn)了自我成長。全書從兒童的心理與視角出發(fā)，故事跌宕起伏，想象奇幻有趣，此書寓教于樂，學生在收獲閱讀樂趣的同時也受到了教育。因此，2022年1月21日，四年級語文老師和孩子們，一起走進了《寶葫蘆的秘密》這本書。授之以魚，不如授之以漁，因為是第一次導(dǎo)讀，我們旨在讓學生掌握初讀一本書的方法，激發(fā)學生閱讀的興趣。 一、   方法引領(lǐng) “工欲善其事，必先利其器?！薄吧茖W者師逸而功倍，不善學者師勤而功半?！弊鳛榻處煟覀冃枰?jīng)常性地教學生閱讀方法與策略來幫助理解，讓學生主動投入到閱讀中去，奠定堅實的閱讀基礎(chǔ)。因此，導(dǎo)讀伊始，出示《寶葫蘆的秘密》這本書后，讓學生質(zhì)疑，激發(fā)學生的閱讀興趣，之后拋出核心問題“當我們拿到一本書后，你有什么好的方法來閱讀呢？”，引領(lǐng)學生掌握閱讀一本書的方法：1、看封面和封底；2、看折頁； 3、看目錄；4、看前言（序/后記）；5、借助插圖和注釋； 6、做好批注。 　　一步步引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：讀封面可以幫助我們了解主人公和他密切聯(lián)系的事物，讀封底知道故事梗概，這樣可以幫助我們了解故事情節(jié)；看折頁可以更加具體了解作者張?zhí)煲恚煌ㄟ^目錄，從宏觀上可以了解主人公王葆和寶葫蘆之間發(fā)生了哪些趣事；通過前言或序言，更好地了解作品的價值；通過插畫快速了解故事內(nèi)容；通過批注，體會作者表達的特點。 四年級第一學期的語文要素就有訓練學生提問的策略和做批注的方法，因此，在本次導(dǎo)讀課上，我們又復(fù)習了所學內(nèi)容，讓孩子們能在讀書的過程中，學以致用，由課內(nèi)到課外延伸，真正把方法策略內(nèi)化于心，內(nèi)化成自己的閱讀能力。 通過上面六種方法的引領(lǐng)，相信四年級學生再次拿到一本書后，就知道該從哪些方面去閱讀了。   二、制訂計劃 讓學生制訂讀書計劃，合理地安排自己的時間，能讓他們學會珍惜時間，把握好每一分每一秒，也能提高學生讀書的效率，使得他們的生活有張有弛。制訂計劃的過程，便是學生不斷思考和篩選，以達到最優(yōu)效果的過程。這種篩選的過程也正是一個鍛煉學生思維能力的過程。因此導(dǎo)讀結(jié)束后，我們讓學生制訂讀書計劃，爭取在一周內(nèi)讀完這本書。 三、   創(chuàng)意作業(yè) 在扎實掌握文本的基礎(chǔ)上，主題創(chuàng)意作業(yè)可以進一步釋放學生的活力，多方挖掘故事，在創(chuàng)意中豐富故事!本次閱讀主題創(chuàng)意作業(yè)為《寶葫蘆的秘密》繪本創(chuàng)作(創(chuàng)意手抄報),將繪畫與文字結(jié)合，進行跨學科、跨文本的形式創(chuàng)作，為核心情節(jié)畫插圖，在插圖的基礎(chǔ)上集成繪本。綜合提升學生文本理解能力、信息提取綜合能力、文圖轉(zhuǎn)化能力、繪畫能力等，閱讀輸入，創(chuàng)造性輸出，為閱讀賦值。 　　一部《寶葫蘆的秘密》，可能很短，也可能很長，學生在閱讀，也在創(chuàng)造，既在讀王葆與寶葫蘆，也在讀自己與他人。特殊假期，與它相遇，在奇想與創(chuàng)造中，讓學生們領(lǐng)略經(jīng)典魅力，書香浸潤心田! 讀書是精神自由的翱翔，是想像力無羈的騰飛，是超越時空的思索。它不僅可以豐富知識，增長智能，還可以培養(yǎng)個性品德。相信四年級的學生們利用這個假期，從書海啟程，用讀書染綠心靈的荒漠，用讀書去點亮世界的夢想，與好書為友，與真理相伴，與真善美同行，博取眾長，啟迪智慧，遨游于知識的海洋。