助力“書香運(yùn)城”，打造“書香校園”——垣曲縣寒假閱讀研討會(huì)

暖暖

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。” 根據(jù)運(yùn)城市第五次黨代會(huì)提出的建設(shè)“書香運(yùn)城”的目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)一步提高我縣小學(xué)的辦學(xué)品質(zhì)和師生閱讀素養(yǎng)，垣曲縣教育局精心部署寒假閱讀工作，積極推進(jìn)“書香運(yùn)城書香校園”班班共讀活動(dòng)。　 研討會(huì) 　　元月18日，各小學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)和閱讀工作負(fù)責(zé)人在教育局五樓會(huì)議室參加了“書香運(yùn)城，書香校園”的閱讀活動(dòng)研討會(huì)。會(huì)議由張伍林主任主持，局長(zhǎng)助理穆進(jìn)科，語(yǔ)文教研員楊云萍、孫瑋參加了研討會(huì)。 　　會(huì)議第一項(xiàng)：孫瑋副主任先就運(yùn)城市下發(fā)的寒假必讀書目的配套資源進(jìn)行逐一解讀。指出老師們要利用假期時(shí)間，提前熟悉市級(jí)推送的資源；強(qiáng)調(diào)各校要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，酌情參考，輔助課外閱讀；要激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生分時(shí)、定量，高效閱讀。 接下來(lái)孫瑋副主任就下學(xué)期的閱讀工作做了詳細(xì)安排，學(xué)期初將在全縣范圍內(nèi)逐月推出閱讀教學(xué)的“好書推薦課”、“方法指導(dǎo)課”、“分享展示課”三種課型，借“書香運(yùn)城”之東風(fēng)，促進(jìn)課外閱讀的課程化，使我們的閱讀教學(xué)方向更為清晰明確。 　　會(huì)議第二項(xiàng)：張伍林主任從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)層面如何去做進(jìn)行了分解和細(xì)化。他倡議廣大教師要提升自己的閱讀能力和指導(dǎo)能力，建議大家廣泛閱讀，不限題材，大力提升閱讀的興趣。通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)促進(jìn)閱讀。整本書閱讀是利國(guó)利民的好事，不指定版本，不指定書店，不集體購(gòu)買，維護(hù)教育在人民心中的良好形象，把好事辦好。 　　會(huì)議第三項(xiàng)：局長(zhǎng)助理穆進(jìn)科指出了閱讀的重要性。他指出：一個(gè)人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史,一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。積極開展“小手拉大手”親子共讀活動(dòng)，為書香社會(huì)發(fā)揮自己的一份力量。他通過(guò)分析歷年來(lái)語(yǔ)文高考的趨勢(shì)和變化，提出只有廣泛地閱讀才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，未來(lái)的語(yǔ)文注重基本素養(yǎng)和能力的考查，素養(yǎng)的提升只有通過(guò)閱讀交流才能實(shí)現(xiàn)。 活動(dòng)準(zhǔn)備工作 　　建立了垣曲縣閱讀工作交流群，各校也建立了本校的閱讀工作群，積極轉(zhuǎn)發(fā)市局的閱讀工作資源包，并指導(dǎo)各校有序開展閱讀工作。 整本書閱讀的意義 　　通過(guò)探討再次明確此次活動(dòng)的意義和價(jià)值所在：美國(guó)精神病學(xué)家埃里克森，提出人格的社會(huì)心理發(fā)展理論，把心里的發(fā)展劃分為八個(gè)階段。指出每個(gè)階段有各自特殊的社會(huì)心理任務(wù)，每個(gè)階段都有各自的特殊矛盾。而第四階段，也就是六歲到十一、二歲是學(xué)齡期。這是一個(gè)獲得勤奮感而避免自卑感的階段。在孩子渴望通過(guò)自身努力而打破自卑感的階段，只給予充分的食物和安全的壞境很顯然是不足夠的。孩子需要到更高級(jí)、更有豐富、更多可能、更廣大的世界去闖闖看看。那父母與老師能做、能給予、能提供的最節(jié)省而豐富、高效的就是一本本好書。 整本書共讀前需要哪些準(zhǔn)備 　　1、選書在整個(gè)兒童課程，涵蓋內(nèi)容豐富。閱讀、選書、共讀要根據(jù)兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知水平，還有一個(gè)重點(diǎn)就是整本書共讀應(yīng)該成為一間教室一段時(shí)間的精神導(dǎo)向，如果一段時(shí)間里教室有些歸于平靜，甚至不喜歡學(xué)習(xí)根據(jù)活動(dòng)推薦的書目更年級(jí)選擇了適合自己年級(jí)的共讀書籍。 2、教師解讀整本書共讀當(dāng)中，老師不僅是非常重要的共同體，更是一個(gè)引領(lǐng)者。在選好書后，老師的首要任務(wù)就是對(duì)故事文本解讀和研究。因?yàn)榻?jīng)典童書往往是對(duì)生命以及童年的重大、核心問(wèn)題，作出巧妙而深刻的回答，所以老師透徹的理解才能夠提出直達(dá)孩子們感興趣、愿意關(guān)注的問(wèn)題，從而引發(fā)孩子們自覺的帶著思考去閱讀。 3、保證閱讀時(shí)間 一個(gè)完整的共讀過(guò)程，肯定是需要一些時(shí)間的。所以我們?cè)诤僖婚_始，老師就在班里召開班級(jí)讀書打卡活動(dòng)，寒假期間孩子們根據(jù)老師的要求每日提示和導(dǎo)讀單完成每日閱讀任務(wù)。 　　孩子們正徜徉在書香的海洋中，有滋有味地閱讀著，也收獲著。 　　因?yàn)橛辛税喟喙沧x活動(dòng)，孩子們記錄下了共讀的收獲；因?yàn)橛辛税喟喙沧x活動(dòng)，各班級(jí)之間也有了自己的語(yǔ)言密碼；因?yàn)橛辛税喟喙沧x活動(dòng)，孩子們的寒假生活定會(huì)更加充實(shí)美好。