<p class="ql-block">雙減，就是既要減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)?？墒?，現(xiàn)在有不少家長的切身感受是，“雙減”以后，家庭似乎比過往更重要了。但家庭到底要完成哪些“使命”和“責(zé)任”，大家心里卻七上八下，有太多迷茫和無助，焦慮依然很多。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">實(shí)際上，在我看來，即便不是“雙減”，在我們身處的這個(gè)信息化時(shí)代，家庭教育的重要性至少是可以與學(xué)校教育相提并論的。只是家庭教育不是學(xué)校教育。相對(duì)于學(xué)校教育，家庭教育的重心應(yīng)該側(cè)重于廣義上的“生存教育”“生活教育”“生命教育”“養(yǎng)成教育”。比如說，要讓孩子從小養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣，在進(jìn)入社會(huì)之后，成為一個(gè)合格的公民；要讓孩子掌握一些生存的技能和技巧，無論外部環(huán)境如何，他們都能夠以比較快的速度去適應(yīng)和調(diào)整；他們除了要自尊自愛，也要懂得尊重其他的生命。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">學(xué)校教育和家庭教育各有分工。如果說，學(xué)校教育是系統(tǒng)化的、面廣量大的，是按照統(tǒng)一的大綱完成、有培養(yǎng)目標(biāo)的，是一種以集體主義為要素組織起來的正規(guī)教育，那么，家庭教育就應(yīng)該是“非正規(guī)”的、是屬于私人領(lǐng)域的、是具有每個(gè)家庭自身特點(diǎn)的教育。特別在義務(wù)教育階段，家長對(duì)孩子的引導(dǎo)、教育、習(xí)慣養(yǎng)成非常重要，其中最主要的任務(wù)是生活教育。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">過去，基于一些比較顯見的目標(biāo)，比如考上名校、考取高分，一些家長會(huì)四處取經(jīng)，然后按照一套比較確定的計(jì)劃和路徑來“雞娃”?，F(xiàn)在，這種目標(biāo)過于明確、單一的養(yǎng)育模式，似乎是行不通了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">例如，“雙減”首先是要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，減輕家庭的養(yǎng)育焦慮。但是，在學(xué)習(xí)的過程中，“雙減”不是一減了之，“雙減”也不是讓家長可以高枕無憂、什么都不用做了。我的理解是，有些方面要“減”，有些方面則要“加”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“雙減”減輕了家長在刷題、抓升學(xué)考試方面的焦慮，但是，對(duì)于養(yǎng)成教育、五育并舉、為人處世等方面的教育實(shí)際上是增加了任務(wù)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">比如說，孩子“空”出來的時(shí)間怎么利用？怎么培養(yǎng)孩子走向社會(huì)、樹立勞動(dòng)觀念？如何培養(yǎng)他們孝敬父母、感恩社會(huì)、敬畏天地的意識(shí)？如何讓他學(xué)會(huì)生活、習(xí)得各種生活能力和風(fēng)險(xiǎn)管理能力？怎樣提升孩子的自我保護(hù)意識(shí)、增強(qiáng)心理彈性？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">顯然，這些任務(wù)都是“減不得”的。僅從上述這些家庭教育內(nèi)容來看，“雙減”怎么都不該被認(rèn)為只是一個(gè)短期的安排，而是具有長期價(jià)值導(dǎo)向意義的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">孩子們的人生很長。跟孩子們漫長的人生相比，中考、高考只是其中幾個(gè)比較重要的驛站。而如果能把上面這些“生活課”“人生課”學(xué)好了，這些內(nèi)容將陪伴他們一生，使他們終身受益。在這一點(diǎn)上，家長必須認(rèn)清。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">那么，面對(duì)那些仍然忍不住會(huì)焦慮的家長，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">首先，我們要探究這種現(xiàn)象的原因。無非兩點(diǎn)最為關(guān)鍵。一是文化影響。如果從文化、心理等方面來比較東西方兒童“自我”的發(fā)展，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，西方式的家庭更傾向于養(yǎng)育更具獨(dú)立性的孩子，而東方式的家庭更傾向于管教孩子。相比之下，“孩子是孩子，而我是我”的觀念在我們中華傳統(tǒng)文化語境下還不怎么普遍。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在現(xiàn)代社會(huì)，親子之間的關(guān)系實(shí)際上一直在面臨調(diào)整。這時(shí)，如果還改不了把孩子牽在身邊的習(xí)慣，親子之間缺乏空間和彈性，就會(huì)很痛苦。比如，有些家長一方面要把孩子放飛，一方面又總放心不下，心里總有一根“繩子”牽著孩子，且不說孩子感受如何，家長自己首先就特別容易陷入焦慮。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第二，時(shí)至今日，大部分家長還是有“高考情結(jié)”甚至“名校情結(jié)”，有“金榜題名”的文化烙印。根據(jù)我的調(diào)研，在“雙減”的背景下，可能有更多的家長開始說服自己可以接受孩子讀了大學(xué)以后成為一個(gè)普通人，但是他們還不太能夠接受不讓孩子讀大學(xué)。希望孩子考進(jìn)大學(xué)依然是很多家庭的夢想。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">但是，在不遠(yuǎn)的未來，有一個(gè)情況恐怕早晚都會(huì)發(fā)生。那就是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，大概有50%的青少年若不是家長刻意要求，自己不一定非要讀大學(xué)，而是更愿意去學(xué)一門技術(shù)、直接進(jìn)入相關(guān)行業(yè)，同樣可以拿到挺高的薪水。這一情況在歐美發(fā)達(dá)國家已是常態(tài)。我們也要從社會(huì)心理的層面早做準(zhǔn)備。比如，家長在孩子比較年幼的時(shí)候，就可以開始培養(yǎng)孩子多多嘗試做出屬于自己的選擇。在此過程中，家長可以提供支持和引導(dǎo)，最重要的是，要尊重孩子、要傾聽孩子的心聲。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">事實(shí)上，家庭親子關(guān)系好比一個(gè)“雙螺旋結(jié)構(gòu)”，孩子和父母之間應(yīng)該是一種互相影響、互相激勵(lì)成長的關(guān)系。如果家長能夠和孩子做朋友、平等溝通，那么孩子也會(huì)聽你的意見，你們互相學(xué)習(xí)、互相影響，彼此的關(guān)系越來越和諧。反之，如果家長很擰巴，那么就可能面臨更多的家庭沖突，孩子就會(huì)反叛，因?yàn)槟悴豢赡苁峭昝赖?，也不能代表?quán)威。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">需要指出的是，現(xiàn)在有些家長雖然看上去焦慮、很在意孩子，但實(shí)際上，他們給予孩子的是一種“間歇性關(guān)注”，想關(guān)注的時(shí)候多關(guān)注一點(diǎn)，精力充沛的時(shí)候多關(guān)注一點(diǎn)，態(tài)度、想法時(shí)常會(huì)受到外界風(fēng)吹草動(dòng)的影響。<span style="font-size: 18px;">時(shí)冷時(shí)熱，時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)，必然給孩子帶來無所適從和不安全感。</span>這樣的狀態(tài)不可取，本質(zhì)上是對(duì)孩子的成長發(fā)展缺乏長遠(yuǎn)視野的表現(xiàn)，遇到一點(diǎn)困難、挫折，就很容易迷茫、無法自信。所以，家長應(yīng)放下偏見，允許孩子選擇和試錯(cuò)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">照理說，現(xiàn)在的家長大都出生于改革開放前后，見證了我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的過程，無論是視野還是心態(tài)，都較父輩更開闊、積極。為何等到自己養(yǎng)娃了，還是會(huì)有很多“放不下”“看不開”？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">其主要原因是：今天，基礎(chǔ)教育學(xué)段的家長有“70后”“80后”，也有“90后”。盡管大家在童年時(shí)期的成長環(huán)境、物質(zhì)豐富程度有所不同，但大部分人青春期成長的社會(huì)背景是差不多的。靠自己刻苦努力考進(jìn)大學(xué)、找到一份較好的工作，是當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的“確定性”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">當(dāng)他們有了穩(wěn)定的工作和家庭，當(dāng)他們有了自己的孩子后，內(nèi)心會(huì)特別期待孩子能夠站在自己的“肩膀”上，獲取更大的穩(wěn)定和成功。這里所說的“肩膀”，包括自己的經(jīng)歷、資源等，甚至包括自己當(dāng)年參加各種考試的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。然而，成長的經(jīng)驗(yàn)很難直接復(fù)制，我發(fā)現(xiàn)，我周圍的年輕家長們，更多是抱怨孩子“不如自己當(dāng)年努力”，并為此而懊惱。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">而如今這批出生在2000年以后的孩子，特別是出生在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的，大多擁有一段衣食無憂的童年。且不說觸手可及的高速互聯(lián)網(wǎng)和海量信息、極具便攜性的智能手機(jī)、平板電腦都是他們生活中的一部分，他們?nèi)粘５乃妓?、人生目?biāo)，與其父母一代相比，已經(jīng)發(fā)生了非常大的變化。而他們的童年、青春期所需要面對(duì)的“不確定性”不但沒有減少，還多了很多?？陀^上來說，他們的成長速度比我們了解他們的速度快了，這種速度上的落差足以在親子之間構(gòu)成一種全新的挑戰(zhàn)——今天的孩子依然愛他們的父母，卻不愿再辛苦地復(fù)制父母曾經(jīng)走過的道路。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">自己奮斗了幾十年，才好不容易擁有了一個(gè)衣食無憂的生活環(huán)境，可以說，多數(shù)家長昨天的成長是從滿足生理需要的確定性走到安全、歸屬、尊重需要的確定性，然后，正又走向安全、歸屬等需要的不確定性，而今天孩子們卻是在生活相對(duì)優(yōu)裕的基礎(chǔ)上，面對(duì)的生活是從不確定的安全與歸屬，還要走向不確定性的未來。對(duì)未來充滿迷茫、困惑的孩子，遇到了對(duì)未來充滿擔(dān)憂、恐懼的父母，如兩條奔流的大河的交匯之處，必然碰撞出太多的浪花、漩渦和暗流。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">一方面是對(duì)未來社會(huì)變化的邏輯看不清楚，一方面是孩子一不小心就走到了自己的前面……面對(duì)這樣的新挑戰(zhàn)，家長們內(nèi)心的迷茫和復(fù)雜心情可想而知。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">焦慮往往來自對(duì)未來不確定性的難以預(yù)判和無力把握。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展階段，知識(shí)變化快、發(fā)展快，過時(shí)也快。知識(shí)有用還是無用，幾乎是相對(duì)的。越是在這樣的歷史階段，家長們?cè)揭艑捯曇?、放下偏見，和孩子一起成長，并為孩子自主選擇、勇敢試錯(cuò)創(chuàng)造條件。如果我們自己的知識(shí)、觀念還總停留在舊有的地圖里，不再學(xué)習(xí)既有認(rèn)知以外的新東西、不接受新事物，親子之間就很容易起沖突。</p>
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