教研相長且研且思——西鄉(xiāng)縣蓮花小學(xué)高語組校本研修工作小結(jié)

心靈的歌者

紅日初升其道大光…… 學(xué)期校本研修工作回顧 　　教研組工作緊緊圍繞學(xué)校教科研工作的重點內(nèi)容展開，以周二的教研活動集中研修、年級組同科教師部分交流、教師個人邊教邊研、師徒結(jié)對指導(dǎo)共研共進(jìn)步等研修形式，實現(xiàn)了在常態(tài)下教學(xué)教研共生共長的常規(guī)教研工作目標(biāo)。 常態(tài)下的常規(guī)研修工作：<ul><li>認(rèn)真落實“雙減”政策下的作業(yè)研究與設(shè)計工作。每月開展一次《如何研究和設(shè)計高年級語文作業(yè)》活動，各位教師結(jié)合自己教學(xué)實際做法，積極發(fā)言交流，大家在摸索中實踐，在實踐中揚長避短，通過一個學(xué)期的不斷調(diào)整和改進(jìn)，此項工作取得了一定的成效。一定程度上切實減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且作業(yè)很有實效。</li><li>教材的單元解讀持續(xù)進(jìn)行。通過交流，明確了教材的重難點和如何突破難點，如何落實單元語文要素，如何優(yōu)化習(xí)作指導(dǎo)方法……特別是對教材尚不熟悉的個別青年教師，的確開辟了一條教學(xué)的捷徑和順境！讓她們有一種“柳暗花明又一村”的真切感受。</li><li>教研組主題研修初見茅廬。學(xué)習(xí)了貼合高語教學(xué)的多篇教學(xué)記實以及名家經(jīng)傳。王崧舟《祖父的園子》課堂實錄；《如何上好二十分鐘微課》；《賽教課如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計》；《如何研究設(shè)計高年級語文作業(yè)》……這些文章和課例，令身處困惑的教師茅塞頓開，使教學(xué)基本功有待提升的教師錦上添花。</li><li>組內(nèi)同課異構(gòu)公開課如火如荼、平分秋色。每兩人一組執(zhí)教同課同一課時。教師們態(tài)度端正、準(zhǔn)備充分、設(shè)計精妙，教學(xué)自信，二十分鐘微課，四十分鐘兩人同臺競技，聽課教師有對比有思考，有感動有收獲。</li><li>遠(yuǎn)程互動課有聲有色、送教下鄉(xiāng)示范課有花有果。組內(nèi)有四位教師承擔(dān)遠(yuǎn)程互動語文教學(xué)，兩位老師下鄉(xiāng)送教，都出色的完成任務(wù)而且使自己的教學(xué)技能得到進(jìn)一步提升。</li><li>重視對“師徒結(jié)對”工作的落實。組內(nèi)有7名老師擔(dān)任新教師的結(jié)對“師傅”工作，平時一對一的在課堂教學(xué)、個人研修、教學(xué)常規(guī)落實等方面對徒弟悉心指導(dǎo)，學(xué)期末新教師個人教學(xué)展示活動成效顯著。</li><li>組織學(xué)生參與各級各類語文活動。特別是學(xué)?？萍脊?jié)中學(xué)生的讀后感等作品質(zhì)量高。</li><li>切實做好學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作。每周二的課后延時1，教師們費盡心思激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，本學(xué)期學(xué)生讀的書目明顯增多。</li></ul> 教師個人教研成果匯總 <ul><li>國家級成果</li></ul> 李永芳：《中學(xué)語文課堂情境有效探究》（課題） 徐甜：《小學(xué)中年級作文教學(xué)策略初探》（論文）嚴(yán)小莉：《學(xué)校家庭社會如何通力合作合力教育》（論文）<ul><li>省級成果</li></ul> 劉榮麗：《快樂讀書吧：漫步世界名著花園》（教學(xué)設(shè)計） 侯超：《淺談部編教材中課文插圖有效利用》（論文） 楊帆：《盧溝謠》（優(yōu)秀指導(dǎo)教師）<ul><li>市級成果</li></ul> 李永芳：《成長的日記》（習(xí)作）指導(dǎo)教師 吳八春：《小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式的研究》（課題）<ul><li>縣級成果</li></ul> 楊帆：《小學(xué)語文作業(yè)研究和設(shè)計的有效策略》（論文）劉榮麗：愛國主義影評“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”李永芳、劉榮麗（2篇）、侯雪、陽瓊漩、侯超、吳八春、寧佳宇，指導(dǎo)學(xué)生影評均獲縣級獎勵。<ul><li>校級成果</li></ul> 寧佳宇、葛蕊莉、侯超、胡宣宣、王竹、侯雪，6個微課均獲一二等獎。 教研工作存在的不足 <ul><li>研修內(nèi)容不寬泛，有中心但是沒拓展。理論文本學(xué)習(xí)的多，但是教育教學(xué)實踐檢驗不夠。</li><li>有引導(dǎo)但鼓勵不夠，教師個人自主研修積極性欠缺；有組織但約束不夠，青年教師進(jìn)步努力的內(nèi)驅(qū)力不足。</li><li>青年教師有進(jìn)取之心，但是組織合力不夠。缺乏課堂實戰(zhàn)的磨礪和督促。</li><li>“雙減”政策下對語文作業(yè)的研究能力和設(shè)計策略沒有完善。教師們在摸索和實踐階段，思想和理念沒有和教學(xué)實際同頻共振，缺乏思考和執(zhí)行力。</li></ul> 下一步工作設(shè)想 <ul><li>在語文作業(yè)研究和設(shè)計方面再提升。繼續(xù)領(lǐng)會政策，將深入教學(xué)，開動腦筋，結(jié)合學(xué)情分層設(shè)計作業(yè)，“基礎(chǔ)+拓展”“課內(nèi)+課外”“書寫+閱讀”“常規(guī)+設(shè)計”的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)方式，切實減輕學(xué)生作業(yè)分擔(dān)，分層布置，二次批閱。組內(nèi)每月一次及時交流分享作業(yè)設(shè)計心得。</li><li>組織組內(nèi)教師開展班級學(xué)生讀書交流活動。激勵學(xué)生愛上閱讀，愛閱讀，樂于分享讀書收獲，積累知識，提高語文素養(yǎng)。</li><li>對參加縣上賽教的三名教師，盡可能的給予指導(dǎo)支持，發(fā)揮“眾人拾柴火焰高”的凝聚力，讓她們以自信的態(tài)勢，卓越的教學(xué)技能在賽教活動中取得理想的成績。</li><li>鍛煉年輕教師，大膽的教學(xué)教研，培養(yǎng)爭先創(chuàng)優(yōu)的意識，在各自的教育教學(xué)工作崗位上嶄露頭角！</li></ul> 文圖：劉榮麗制作：劉榮麗審核：韓富榮