自主游戲——搭建高鐵站

周昊

活動(dòng)背景 　　《指南》指出，幼兒園教育“要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性。在積木搭建自主游戲中讓幼兒擁有游戲的自主權(quán)、成為游戲的主人、體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，才能保證游戲的本性——自由和快樂(lè)，才能更有效的促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本學(xué)期孩子們從小班升入中班，從超輕積木到現(xiàn)在的木制積木，從開始老師幫助設(shè)定搭建目標(biāo)，到現(xiàn)在幼兒自己設(shè)定目標(biāo)、自主搭建，孩子們有了很大的進(jìn)步，也有了質(zhì)的飛躍。 活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)錄 第一次游戲——初搭高鐵站 游戲時(shí)間我看見航航、王榕澤幾個(gè)小朋友搭建的和每次的不太一樣，我輕聲問(wèn)：我很好奇，你們這是搭建的什么建筑??？航航：這是高鐵站啊！王榕澤：周老師，你看這是軌道！周老師：真棒！還有什么？能告訴我嗎？劉桐語(yǔ)：周老師，你看這是隧道。孩子們繼續(xù)自己的搭建。 分析: 經(jīng)過(guò)了兩個(gè)月的積木搭建，孩子們有了更多自己的想法，但是，存在的問(wèn)題是，分工還不是很明確，有的小朋友，沒(méi)有自己想法，只是跟著別人的想法走。 教師支持策略 回顧環(huán)節(jié)，我和孩子們一起回想了今天搭建遇到的問(wèn)題。問(wèn)題一:航航小朋友說(shuō)，我們的分工太亂了，所以大家都拿了好多的積木，地上都是，很亂。問(wèn)題二:王榕澤說(shuō)，我們的高鐵站好像缺點(diǎn)東西，就有軌道，沒(méi)有別的。問(wèn)題三:劉桐語(yǔ)說(shuō)，我們的軌道沒(méi)搭完，到半路就斷了。 團(tuán)討: 孩子們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我們開始一起來(lái)討論怎樣解決問(wèn)題。問(wèn)題一:我們知道的高鐵站是什么樣的？航航:高鐵站要有軌道，有高鐵車，還有乘車的地方，還有停車場(chǎng)。陳智遠(yuǎn):我看到的高鐵都在高高的鐵路上。劉桐語(yǔ):高鐵站要有停車場(chǎng)。問(wèn)題二:積木滿地都是，地上亂我們要怎么辦？王榕澤:我們要分工合作，不能亂，有搭積木的，也有運(yùn)積木的。黃歆妤:我們要提前商量好，都用什么積木。蘇靜宜:負(fù)責(zé)運(yùn)積木的要聽搭積木的小朋友的，他們要什么樣的，我們?cè)倌檬裁礃拥模?lt;/p> 教師反思: 通過(guò)孩子們的游戲和后面的和孩子們的團(tuán)討，發(fā)現(xiàn)自己存在了很大問(wèn)題，教師和孩子生活經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致了游戲的單一性。我開始總結(jié)反思，要怎樣有效的去支持孩子的游戲，才能讓游戲更深入呢？我總結(jié)了兩個(gè)問(wèn)題。 問(wèn)題一：孩子們?yōu)槭裁磿?huì)搭建高鐵站？第一、因?yàn)槲覀兩畹某鞘薪ㄆ鹆烁哞F站，我們坐高鐵再也不用去別的城市乘坐。第二、有的小朋友在假期時(shí)和父母出去旅游、或去北京看升旗乘坐過(guò)高鐵。孩子們有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了幼兒游戲意圖。問(wèn)題二：教師如何支持游戲的深入，不僅要通過(guò)投放材料，引發(fā)意圖。還要增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，以支持幼兒游戲的深入。 生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)給:老師利用視頻、圖片的形式讓幼兒知道高鐵站都有什么？王榕澤：高鐵站里有上車的等待的地方（候車室）劉桐語(yǔ)：高鐵站里有停車場(chǎng)，我上次和媽媽去送爸爸，就把車停在了停車場(chǎng)。老師：你們?cè)趫D片里，看到的高鐵站里都有什么？黃歆妤：我看到了有商店，好像是賣手機(jī)的地方。朱明格：我看到了，它還有二層樓，樓上還有賣吃的地方。 通過(guò)視頻、圖片孩子們對(duì)高鐵站有了更深一步的了解。 補(bǔ)貨:通過(guò)和孩子們共同的了解與討論，教師也在給孩子們提供了一些地鐵站的圖片，和一些可比克桶、奶粉桶、以及隔板等。 第二次游戲：——再搭高鐵站 計(jì)劃時(shí)間:航航和鍵智他們計(jì)劃和王榕澤、劉桐語(yǔ)他們繼續(xù)搭建高鐵站的游戲。 材料：木制積木、可比克桶、奶粉桶、隔板等。角色分工；王榕澤、劉桐語(yǔ)、陳智遠(yuǎn)負(fù)責(zé)搭建工作，航航和健智負(fù)責(zé)運(yùn)輸。 游戲時(shí)間:游戲開始了，王榕澤負(fù)責(zé)告訴航航和健智他們先要拿長(zhǎng)條的大積木和小的長(zhǎng)方形積木。搭建高鐵軌道。航航：我來(lái)拿長(zhǎng)條大積木。健智：那我去拿小積木。陳智遠(yuǎn)：我也去幫忙，這樣咱們能快一點(diǎn)。 分析: 這次游戲明顯比前一次的游戲進(jìn)行的很好，孩子們的分工很明確，并且在看過(guò)視頻和圖片后，孩子們這次的游戲不僅僅有軌道和隧道，也有了乘車大廳，并且還在軌道的兩側(cè)搭建了警示燈等。 回顧環(huán)節(jié):教師：孩子們，你們說(shuō)一說(shuō)今天的游戲進(jìn)行的怎么樣？有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題？航航：老師，我們搭建軌道旁邊的信號(hào)燈總是倒。于淼浩：老師，我們的高鐵站沒(méi)有乘客啊？王榕澤：老師，我感覺我們今天搭建的高鐵站非常好了，有停車場(chǎng)，有候車大廳，還有軌道，但是就像于淼浩說(shuō)的一樣，沒(méi)有顧客?。?lt;/p> 團(tuán)討:孩子們，我們發(fā)現(xiàn)了這么多問(wèn)題了，那我們來(lái)一樣一樣解決一下吧。問(wèn)題一：積木總是倒，怎么辦？王榕澤：信號(hào)燈搭建的太窄了，所以才會(huì)倒。我們應(yīng)該用寬一點(diǎn)積木平鋪好，然后再壘高。就不會(huì)倒了。老師：王榕澤說(shuō)的對(duì)不對(duì)？孩子們：對(duì)對(duì)老師：那好，在下次的搭建游戲時(shí)，小朋友們可以按照王榕澤小朋友說(shuō)的嘗試一下，看看還會(huì)不會(huì)倒。問(wèn)題二：沒(méi)有乘客，為什么？黃歆妤：他們也沒(méi)邀請(qǐng)我們乘坐他們的高鐵??？朱明格：是呀，我們都不知道。小董：他們的車在哪??？老師：非常好，孩子們發(fā)現(xiàn)你們的問(wèn)題在哪了嗎？你們的高鐵車在哪啊？你們的高鐵試運(yùn)行了嗎？大家知道嗎？所以，你們知道問(wèn)題出在哪里了嗎？ 教師支持策略:1.教師對(duì)幼兒的游戲計(jì)劃進(jìn)行追問(wèn)，讓幼兒明確自己的分工和游戲意圖。2.教師陪玩（攝影師）全程觀察幼兒。 教師反思:通過(guò)上次的游戲回顧，和后期老師的生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，孩子們的游戲進(jìn)步的很明顯，也很快。并且在游戲之后孩子們也能發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。老師需要在游戲中充當(dāng)紅娘，適時(shí)地提醒孩子們，以保孩子們游戲能夠深入下去。 第三次游戲：——豐富高鐵站 計(jì)劃時(shí)間:計(jì)劃時(shí)間，王榕澤幾位小朋友繼續(xù)選擇搭建高鐵站的游戲。教師：我很好奇你們今天的高鐵站都搭建什么？陳智遠(yuǎn)：我們今天的高鐵站有很多東西，有停車場(chǎng)、有候車大廳、有高鐵車，還能有客人呢！王榕澤：我們今天會(huì)搭建高鐵車的。今天就可以運(yùn)行了。航航：我今天搭建的信號(hào)燈也保證它非常牢固，不會(huì)倒的。 游戲時(shí)間:游戲時(shí)間，孩子們分工明確開始了游戲，不一會(huì)王榕澤：周老師，我們要搭建高鐵車，要怎樣連接起來(lái)呢？老師：你們要搭建高鐵車，不知道該怎樣連接是嗎？老師平時(shí)要是想把兩張紙粘到一起，會(huì)用什么辦法呢？王榕澤：用透明膠粘起來(lái)。周老師：那你們可以試一試啊！王榕澤小朋友跑到了美工區(qū)，拿來(lái)了透明膠開始嘗試。 問(wèn)題很快得到了解決孩子們繼續(xù)著自己的游戲！ 教師反思 通過(guò)幾次的搭建活動(dòng)，孩子們給了我很多不同的感受，孩子的成長(zhǎng)常常以頓悟的方式，給我們驚喜和感動(dòng)。在游戲過(guò)程中，孩子們遇到了困難，怎樣搭建高鐵站，積木怎樣搭才能牢固，沒(méi)有乘客怎么辦等等，他們嘗試了很多辦法，一直沒(méi)有放棄探究。孩子們的想象力是無(wú)限的，我們給孩子一個(gè)玩的場(chǎng)地、充足的游戲時(shí)間，投放充足的材料，那么孩子會(huì)用他們的想象力還給我們意想不到的驚喜！這種驚喜是老師教不出來(lái)的，是孩子通過(guò)自身的探索和同伴之間的交流、互幫互助而產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)。在這里，我們首先是一個(gè)觀察者，學(xué)會(huì)等待，不急于介入和參與，只要孩子還在嘗試和探索，還在想辦法解決問(wèn)題，老師就要管住自己忍不住伸向孩子的手，把時(shí)間留給孩子去挑戰(zhàn)，主動(dòng)在自己的水平上努力發(fā)展，不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。所以，相信孩子，放手游戲！ 孩子的成長(zhǎng)常常以頓悟的方式，給我們驚喜和感動(dòng)。在游戲過(guò)程中，孩子們遇到了困難，怎樣穩(wěn)穩(wěn)地爬上滾桶，怎樣在滾桶上站起來(lái)、站穩(wěn)了、走起來(lái)，他們嘗試了很多辦法，一直沒(méi)有放棄探究。孩子們的想象力是無(wú)限的，我們給孩子一個(gè)玩的場(chǎng)地、充足的游戲時(shí)間，投放充足的材料，那么孩子會(huì)用他們的想象力還給我們意想不到的驚喜！這種驚喜是老師教不出來(lái)的，是孩子通過(guò)自身的探索和同伴之間的交流、互幫互助而產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)。在這里，我們首先是一個(gè)觀察者，學(xué)會(huì)等待，不急于介入和參與，只要孩子還在嘗試和探索，還在想辦法解決問(wèn)題，老師就要管住自己忍不住伸向孩子的手，把時(shí)間留給孩子去挑戰(zhàn)，主動(dòng)在自己的水平上努力發(fā)展，不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。所以，相信孩子，放手游戲！