立德樹人做四有好老師追隨陪伴做忠實(shí)傾聽者——宿遷市章蘭名師工作室第九次研修活動(dòng)

大五班

2022 年1月 10日—1 月12日，宿遷市章蘭名師工作室全體成員（學(xué)員）齊聚湖濱新區(qū)運(yùn)河天璽幼兒園、新城家園幼兒園，開展了第九次研修活動(dòng)。本次活動(dòng)重點(diǎn)解讀了立德樹人的深層含義。同時(shí)對(duì)室內(nèi)性開放游戲場、師幼互動(dòng)、幼兒表征記錄等內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)踐結(jié)合理論的深度研討。 圖：專家、導(dǎo)師、學(xué)員合影 <h1 style="text-align: center;">日程安排</h1> <h1 style="text-align: center;">講解要求</h1> 1月10日下午，在運(yùn)河天璽幼兒園多功能室，章蘭園長詳細(xì)介紹了本次活動(dòng)的安排及要求，同時(shí)向大家講述了名師工作室下一步的安排和計(jì)劃，并且對(duì)所有學(xué)員提出了嚴(yán)格要求和殷切期望。 <h1 style="text-align: center;">　　立德樹人 德融學(xué)科</h1> 　　本次活動(dòng)邀請到了宿遷市教師發(fā)展學(xué)院曹智勇主任進(jìn)行了題為《德融學(xué)科，人定課堂》的講座，在講座中曹智勇主任帶領(lǐng)學(xué)員們重點(diǎn)解讀了國務(wù)院辦公廳出臺(tái)的相關(guān)教育文件，講述了新時(shí)代評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)任務(wù)，從落實(shí)立德樹人新業(yè)態(tài)、重構(gòu)課堂育人新樣態(tài)、踐行三全育人新生態(tài)三方面讓我們明白教育的根本宗旨是立德樹人，學(xué)習(xí)的根本目的是學(xué)以成人，以樹人為核心，以立德為根本。通過曹主任的講座，使我們更加了解教育的意義，樹立更為正確的教育觀、價(jià)值觀，更讓我們知道堅(jiān)守是一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，更是一種師德與情懷；堅(jiān)持是一種付出與努力，更是一種進(jìn)步與成長。 <h1 style="text-align: center;">基于現(xiàn)場研討師幼有效互動(dòng)</h1> 1月11日上午，學(xué)員們齊聚新城家園幼兒園，在市教科所馮鑫主任及章蘭園長的帶領(lǐng)下進(jìn)行了題為“活動(dòng)中教師如何有效回應(yīng)幼兒”的現(xiàn)場研討活動(dòng)，章蘭園長對(duì)本次研討作出了說明和要求，她要求學(xué)員們圍繞“教師回應(yīng)方式有哪些？回應(yīng)方式是否有效？如何有效地進(jìn)行回應(yīng)”等問題進(jìn)行觀察。馮鑫主任提醒大家活動(dòng)觀察過程中聚焦研討問題邊觀察、邊思考，及時(shí)捕捉典型圖片、視頻等，觀摩后各研究小組梳理、討論，形成1-2個(gè)研討案例，為接下來的互動(dòng)研討做好準(zhǔn)備。 環(huán)節(jié)一：現(xiàn)場觀摩 隨后，大家?guī)е鴨栴}和思考分成三組進(jìn)入不同的年級(jí)組，重點(diǎn)對(duì)活動(dòng)中師幼互動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致的觀察與記錄，同時(shí)也對(duì)班級(jí)環(huán)境、材料投放與使用進(jìn)行了觀摩。觀摩中，各位專家和老師深入各個(gè)區(qū)域，靜下心來，不干擾幼兒和教師，真正關(guān)注幼兒的游戲場景和活動(dòng)狀態(tài)。游戲中，孩子們根據(jù)自己的需要選擇材料和工具，或創(chuàng)意拼搭，或大膽創(chuàng)作，或科學(xué)探究和記錄……班級(jí)教師陪伴在孩子身邊，不時(shí)地回應(yīng)幼兒和記錄幼兒的游戲情況，和諧的班級(jí)氛圍，引發(fā)了在場老師們沉浸式的思索。 環(huán)節(jié)二：討論分享 游戲活動(dòng)觀摩后，三個(gè)研究小組圍繞研討問題進(jìn)行分析、討論，梳理活動(dòng)觀察中師幼互動(dòng)的研究案例，立足幼兒本位，反思師幼互動(dòng)中存在的問題，深刻剖析，認(rèn)真研討，在充分的思維碰撞中凝煉出適宜有效的回應(yīng)策略。 研討案例一：《有意思的數(shù)學(xué)區(qū)》 第一組由經(jīng)開區(qū)三棵樹幼兒園張昕老師進(jìn)行案例分享：游戲前談話中班級(jí)老師在一體機(jī)上僅僅展示俯拍角度的一組疊放正方體引導(dǎo)幼兒觀察一共有幾塊？這樣操作適宜嗎？怎樣操作能夠方便不同角度幼兒更加準(zhǔn)確地觀察和計(jì)數(shù)？ 　　討論：大家首先對(duì)班級(jí)老師根據(jù)前一天對(duì)幼兒在疊放正方體數(shù)量計(jì)數(shù)中遇到的問題及時(shí)地組織集體討論活動(dòng)這一做法給予充分肯定。同時(shí)，認(rèn)為在一體機(jī)上僅僅展示一個(gè)俯拍的角度，很難讓幼兒直觀地觀察到正方體的具體疊放情況。幼兒觀察角度不同，觀察到的結(jié)果就會(huì)不一樣。建議可以現(xiàn)場利用正方體組合實(shí)景，引導(dǎo)幼兒集體觀察討論，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確推測和計(jì)數(shù)。 研討案例二：《水與火的碰撞》 第二組戶外沙水區(qū)中觀摩老師提出，天氣很冷，沙水探究中有的孩子把衣袖和襪子弄濕了，一部分孩子游戲興趣還很高漲，遇到這種情況如何處理比較適宜？如何做好沙水區(qū)活動(dòng)的相關(guān)準(zhǔn)備？ 　　討論：首先尊重幼兒的意愿，如選擇戶外沙水區(qū)，老師要和幼兒充分討論：游戲前要做好哪些防護(hù)保暖措施，如：游戲前做熱身運(yùn)動(dòng)，準(zhǔn)備好棉手套、長靴子、帶好帽子等。如中途發(fā)現(xiàn)幼兒衣服濕了，可以先讓保育老師帶回更換備用衣物，愿意游戲的可以繼續(xù)進(jìn)行游戲。另外，教師要做好有準(zhǔn)備的環(huán)境，為孩子提供防水的罩衣，請家長準(zhǔn)備備用的鞋襪，也可以調(diào)整室內(nèi)外活動(dòng)的前后順序等。 研討案例三：《壘高》 　　第三組繼續(xù)拋出《壘高》的案例，小班紅衣男孩用紙筒進(jìn)行壘高游戲，在高度超過自身高度后的多次壘高中屢次失敗，此時(shí)，教師是直接介入幫助還是任其受挫？ 討論：游戲前半部分老師已經(jīng)給予了一些很好的回應(yīng)，如：引導(dǎo)幼兒去借助椅子來壘高紙筒。在后面紅衣男孩多次失敗后，為了給小班孩子更好地成功體驗(yàn)，大家建議班級(jí)老師能夠適時(shí)地給予孩子援助，幫助幼兒達(dá)成目的，給孩子積極的游戲體驗(yàn)。 <h1 style="text-align: center;">室內(nèi)游戲場探索“六個(gè)開放”</h1> 1月11日下午，市教科所馮鑫主任為大家?guī)砹祟}為《室內(nèi)開放性自主游戲的組織與實(shí)施》講座，首先馮主任提出研究構(gòu)想，我們要充分開放游戲空間、時(shí)間與材料，給幼兒充足的探究時(shí)間和機(jī)會(huì)，支持每個(gè)幼兒按照自己的想法、方式、節(jié)奏，自主規(guī)劃游戲內(nèi)容、尋找游戲伙伴創(chuàng)造性地開展多元化的游戲與探究；隨后馮主任通過“理念開放、空間開放、材料開放、內(nèi)容開放、時(shí)間開放、思想開放”結(jié)合實(shí)際案例系統(tǒng)的闡述了室內(nèi)開放性游戲場的意義；然后馮主任就“計(jì)劃制定、自主游戲、游戲分享、記錄展示”四個(gè)環(huán)節(jié)告訴我們教師要全心全意地做好陪伴、觀察、聆聽、記錄與回應(yīng)，每天、每個(gè)階段堅(jiān)持做好分析、反思與調(diào)整工作，不斷為幼兒的自主游戲提供適宜、有效的支持；最后，章蘭園長進(jìn)行總結(jié)，我們要根據(jù)馮鑫主任的思想，不斷提升自身理念，把所學(xué)、所思、所想運(yùn)用到班級(jí)及幼兒園中，不斷提高教育教學(xué)水平。 <h1 style="text-align: center;">故事花開 別樣生動(dòng)</h1> 1月12日上午，學(xué)員們齊聚運(yùn)河天璽幼兒園，宿遷市第一實(shí)小幼教集團(tuán)的老師們通過一個(gè)個(gè)簡單、真實(shí)的案例，向與會(huì)老師們展現(xiàn)了和幼兒生活的點(diǎn)滴。首先，新城家園幼兒園葛春玲老師分享的是《生活如水，幼兒如魚》，在每個(gè)孩子的內(nèi)心深處，都存在一個(gè)充滿靈性和神奇的世界。我們蹲下來，站在和孩子一般的高度。學(xué)會(huì)傾聽，傾聽他們的話語，傾聽他們的心聲，傾聽他們對(duì)世界的理解和對(duì)未來的夢想。她通過十多年的從教生涯經(jīng)歷，切實(shí)地總結(jié)出“生活如水，幼兒如魚，教師就是保證水質(zhì)的人”，樸實(shí)幽默的言語中，無一不體現(xiàn)著走進(jìn)兒童內(nèi)心、潤物細(xì)無聲的教育。接著王芳芳、孫成麗老師分享了《每一個(gè)孩子值得被傾聽分享》、《我與小兔子的故事》，會(huì)移動(dòng)的“高鐵”、兔子的“圖書”都是在兒童表征的“鏡頭下”，教師去傾聽孩子內(nèi)心的聲音，捕捉孩子的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?nèi)L試探索，支持孩子、幫助他們持續(xù)發(fā)展。三位老師精彩的案例分享引發(fā)了老師們的共鳴與深思，相信兒童是有力量的學(xué)者，只要仔細(xì)去聆聽孩子、讀懂他們，那么學(xué)習(xí)就會(huì)在每個(gè)成長階段自然而然地發(fā)生！最后，章蘭園長進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，她提出我們一定要進(jìn)入班級(jí)，接觸幼兒，真實(shí)耐心的去觀察、陪伴幼兒，這樣才能真正讀懂、了解幼兒，同時(shí)章蘭園長給每個(gè)老師布置了任務(wù)，要求每為學(xué)員每月至少有一次對(duì)某一幼兒進(jìn)行兩個(gè)小時(shí)的連續(xù)不斷觀察。通過本次活動(dòng)，我們更加深刻認(rèn)識(shí)到教師這份職業(yè)的責(zé)任，更加明白教育的目的及意義，同時(shí)我們也懂得了要充分尊重和保障幼兒的游戲權(quán)利，真正做到將游戲的時(shí)間、空間、材料最大程度交給幼兒，在無限的退后和放手中，陪伴幼兒盡情的探索世界，師幼共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同探究！ 附部分學(xué)員體會(huì): 宿城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園張莉—— 非常有幸于2022年1月11日-1月13日參加了章園長名師工作室為期三天的學(xué)習(xí)，此次的學(xué)習(xí)安排既有理念的引領(lǐng)，又有實(shí)踐的借鑒，讓我受益頗多。 一、明方向拓思路 曹智勇主任在講座《德融于學(xué)科，人成于課堂》中選用不同的案例和政策一點(diǎn)一點(diǎn)為我們分析現(xiàn)下的教育改革變化和實(shí)際情況，讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我們從是的是黨的教育事業(yè)，我們既要科學(xué)規(guī)劃自身的發(fā)展，更要明確黨和國家對(duì)未來的人才的需要，只有方向明確，我們的教育才不會(huì)走彎路，只有目的鮮明，我們的孩子才會(huì)成為符合國家需要、未來需要的人才。 二、研專業(yè) 共成長 三天的時(shí)間我們有幸參與了不同形式的專業(yè)學(xué)習(xí)：觀摩了新成家園幼兒園活動(dòng)現(xiàn)場——實(shí)踐觀摩；參與觀摩研討、聆聽案例——建立實(shí)踐與理論的聯(lián)系；聆聽講座——理論引領(lǐng)。每一種學(xué)習(xí)形式都讓我收獲滿滿，思考頗多。“開放性游戲場的建設(shè)”也是我園本學(xué)期教研的重點(diǎn)，實(shí)踐的觀摩讓我像照鏡子一樣，透過他人看自己，重新審視我們的區(qū)域活動(dòng)，思考“我要帶回去什么？我要改變什么？我還可以怎么做？馮主任的講座則讓我找到了行動(dòng)的指南——“六個(gè)開放”，理念開放、空間開放、材料開放、內(nèi)容開放、時(shí)間開放、思想開放，這些不僅是我們的行動(dòng)指南更是我們的實(shí)踐抓手，我將帶領(lǐng)本園老師從點(diǎn)滴著手，用心踐行。 一次學(xué)習(xí)一次提升，一次反思一次成長，我將用心消化三日來的所學(xué)內(nèi)容，梳理重點(diǎn)，學(xué)以致用，和教師、孩子們共同生活、共同成長。 新城家園幼兒園孫成麗—— 第九次學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然結(jié)束了，但帶來的卻是更多思考。 一、從專家講座中汲取營養(yǎng) 1月10日下午，宿遷市中小學(xué)教學(xué)研究室的曹智勇院長帶來了《德融于學(xué)科人成于課堂》的專題講座。他結(jié)合許多的真實(shí)案例，從落實(shí)立德樹人新業(yè)態(tài)、重構(gòu)課堂育人新樣態(tài)、踐行三全育人新生態(tài)三個(gè)方面向我們詳細(xì)闡述了“立德樹人”如何落地生根。曹院長講座中，有一句話我印象特別深刻“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！弊屛疑羁桃庾R(shí)到做一個(gè)合格的、優(yōu)秀的教師責(zé)任多么重大。我們必須堅(jiān)守正確的理念，做自己該做能做的，用一顆匠心來守護(hù)、陪伴每個(gè)孩子，我們才能成長為一名合格的具有高素質(zhì)的四有好教師。 1月11日下午，宿遷市教科所的馮鑫主任從研究構(gòu)想、探索“六個(gè)開放”、做好“四個(gè)環(huán)節(jié)”詳細(xì)介紹了《室內(nèi)開放性自主游戲的組織與實(shí)施》。她結(jié)合生動(dòng)的視頻、圖片和案例，讓我們深入了解實(shí)施的路徑和策略。尤其是馮主任講到的“計(jì)劃制定”“自主游戲”“游戲分享”“記錄展示”這四個(gè)環(huán)節(jié)具體內(nèi)容，分享其他幼兒園《邊看邊演的小男孩》《多米諾骨牌》《天安門》一些探索案例的時(shí)候，讓我意識(shí)到我們的課程還有很多的路要走，在支持幼兒深入、持續(xù)探究這方面還需多反思、研討。 二、觀摩研討中重新審視 1月11日上午，我們帶著研討問題走進(jìn)新城幼兒園的班級(jí)進(jìn)行深度觀察，抓拍師幼互動(dòng)中有價(jià)值的圖片、視頻為接下來的教研活動(dòng)提供研討案例。說句實(shí)在話，跟大家一起看自己幼兒園的活動(dòng)，自己是有壓力的。但是，我想教研不就是為了解決問題嗎？有同行們一起診斷不是更好嗎？于是，在分享交流環(huán)節(jié)我聽的很認(rèn)真，張昕、郁凱旋、張譯、胡儀等老師分享的《有意思的數(shù)學(xué)區(qū)》《壘高》《冰與火的碰撞》等案例，讓我意識(shí)到我們在有準(zhǔn)備的環(huán)境、材料擺放、語言的回應(yīng)等方面還存在問題。接下來，我會(huì)帶領(lǐng)我們幼兒園的老師圍繞晨間談話、游戲分享等內(nèi)容開展專題教研，切實(shí)解決我們的問題。 三、案例分享中反思自我 1月12日上午，我和葛春玲、王芳芳老師分享了自己與孩子們之間的課程故事。新城家園幼兒園的葛春玲老師非常幽默，風(fēng)趣的語言讓我們深深地被她吸引。她說：“生活如水，幼兒如魚，我們老師就是保證水質(zhì)的人?！蔽矣X得她說的非常有道理。而且從她的講述中，她耐心傾聽幼兒的表征、記錄，從中了解幼兒、發(fā)現(xiàn)幼兒、認(rèn)識(shí)幼兒，放大孩子的亮點(diǎn)，用心關(guān)注被忽略的孩子，有心開展即時(shí)教育，讓我很感動(dòng)。宿遷市第一實(shí)小幼兒園王芳芳老師分享《每一個(gè)孩子，值得被傾聽》中，我印象最深刻的是《移動(dòng)的高鐵》這個(gè)案例故事。讓我看到老師如何根據(jù)孩子興趣和發(fā)展需要，一步步支持孩子探索的過程。原來，只要我們老師用心陪伴，一定能發(fā)現(xiàn)孩子諸多的精彩故事，會(huì)生成許多生動(dòng)的、真實(shí)的課程！ 這幾天的培訓(xùn)、研討和分享引起了我的共鳴與思考，我想，只要我們能夠做到尊重理解幼兒，用心傾聽記錄幼兒的心里話，就能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，讀懂他們的想法，從而更好地提供支持！在陪伴幼兒成長的同時(shí)，我們也會(huì)不斷提升！ 洋河新區(qū)王園幼兒園胡儀—— 寒風(fēng)蕭瑟，熱情不減。新年伊始我們迎來了名師工作室的第九次研修活動(dòng)，在這為期三天的時(shí)間里，通過多種活動(dòng)形式的開展，使我感受深刻、受益頗多，最為感動(dòng)的是拉近了彼此之間的距離，在愉悅溫馨的氛圍中提升學(xué)習(xí)。 首先有幸聆聽了宿遷市教師發(fā)展學(xué)院曹智勇院長以《德融于學(xué)科，人成于課堂》為題的講座。曹院長首先帶我們了解國家出臺(tái)與教育相關(guān)的文件和政策，讓我們深刻意識(shí)到教育作為國家根基的重要性，而我們作為幼兒奠基階段的啟蒙教師，身上肩負(fù)的責(zé)任不容忽視，首先要自己“立好德”，才能通過專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力“樹好人”。在我們的教育工作當(dāng)中要時(shí)刻牢記為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，更要堅(jiān)定一日生活皆教育的理念，落實(shí)立德樹人的使命。 1月11日上午，在馮主任、章園長的帶領(lǐng)下，我們圍繞“有效的師幼互動(dòng)”研討主題，觀摩了新城家園幼兒園的游戲活動(dòng)。在觀摩大一班戶外沙池活動(dòng)時(shí)，通過孩子們自由自主的游戲現(xiàn)場能夠感受到老師背后的放手與支持，對(duì)孩子游戲選擇的放手，對(duì)孩子游戲需求的支持，以及對(duì)孩子及時(shí)的回應(yīng)與協(xié)助。這點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)和思考。隨后三組成員結(jié)合自己在不同班級(jí)的所見所聞進(jìn)行案例分享，并結(jié)合重點(diǎn)現(xiàn)象展開了思考討論，在大家的激烈討論中也解決了我遇到的一些共性問題。這種形式的協(xié)作研討非常有實(shí)效，也期待有機(jī)會(huì)邀請專家、成員到我們園開展相關(guān)活動(dòng)。 下午，聆聽了馮主任關(guān)于《室內(nèi)開放性自主游戲的組織與實(shí)施》的專題講座，這是我第二次有幸聆聽這個(gè)專題講座，每一次都有更深刻的體會(huì)和思考，馮主任通過介紹開放性游戲場研究構(gòu)想，結(jié)合實(shí)際案例向我們展現(xiàn)了在探索“六個(gè)開放”（理念開放、空間開放、材料開放、內(nèi)容開放、時(shí)間開放、思想開放）過程當(dāng)中孩子獲得的學(xué)習(xí)與發(fā)展，在這六個(gè)開放中我意識(shí)到到自己還需要進(jìn)一步反思提高，以及如何做好“四個(gè)環(huán)節(jié)”，我想在三位園長、老師們的分享當(dāng)中，有了更深刻的體會(huì)。 1月12號(hào)上午三位園長、老師的分享以孩子的記錄表征呈現(xiàn)，在每一張夸張有趣的表征背后，都蘊(yùn)藏著一段動(dòng)人的小故事，體現(xiàn)了孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過扎實(shí)做好四個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能夠了解孩子的所思所想，還拉近了師幼之間的距離，每一個(gè)孩子都值得被傾聽。尤其是在葛老師樸實(shí)風(fēng)趣的分享中，我感受到了她對(duì)每個(gè)孩子的用心和關(guān)愛。能夠及時(shí)關(guān)注群體中不太“發(fā)光”的孩子，通過細(xì)致的觀察挖掘他們的閃光點(diǎn)，給與孩子足夠的鼓勵(lì)和肯定。還有與家長的及時(shí)溝通，讓家長了解孩子在園的成長與表現(xiàn)，才能更好的攜手陪伴。這是我所欽佩的，也是值得我學(xué)習(xí)的。 在這充實(shí)又溫馨的三天時(shí)間里，又是一次專業(yè)的洗禮和心靈的洗滌，專家講座指引我們專業(yè)成長，教師故事分享激發(fā)我們產(chǎn)生共鳴。我將梳理好自己本次研修的所見所聞，與園內(nèi)老師共同分享，扎實(shí)做好當(dāng)下的工作，更好地支持陪伴幼兒成長。 三樹新城幼兒園張昕—— 工作室三天的學(xué)習(xí)豐富而充實(shí)，不僅有對(duì)于個(gè)人專業(yè)成長的啟迪，還有對(duì)師幼互動(dòng)的研討，讓我收益頗豐。 曹智勇主任通過鮮明、直觀的案例告訴我們?nèi)绾伟l(fā)展。要對(duì)政策、時(shí)事有敏銳度，了解最新的政策、思想，不要走彎路。明白作為一名教師我們到底要做什么？“立德樹人”這四個(gè)字應(yīng)該貫穿我們教育始終。第二天的研討主題是如何進(jìn)行師幼互動(dòng)？通過觀摩大二班的活動(dòng)能夠感受到葛老師的教育機(jī)制。當(dāng)孩子在跟老師交流和游戲無關(guān)的事情時(shí)，她能夠給予點(diǎn)頭和微笑，從情感上與孩子互動(dòng)，沒有強(qiáng)化孩子的行為也沒有否定孩子當(dāng)下的言語。當(dāng)孩子出現(xiàn)爭執(zhí)或游離于游戲的行為時(shí)，老師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)蹲下和孩子輕聲交流，通過語言與孩子互動(dòng)。 而3位老師的案例和馮主任的講座則又再一次讓我的思想“革命”了一回，開放游戲場是什么？而開放又是開放什么？逐一要怎么進(jìn)行開放呢？馮主任和老師們通過一個(gè)一個(gè)案例和視頻，讓我把這些詞語具象化了。首先要理念開放，教師的理念思想正確了，才能繼續(xù)做下面的事兒。然后空間開放、材料開放、時(shí)間開放等等，要怎么能夠把這些想法落地呢？怎么把理念付諸實(shí)踐呢？接下來我要做的就是將把這些想法梳理和園長老師們分享，讓他們也了解到我們的材料也不再固定只在單一的區(qū)域出現(xiàn)，它可以是多元、綜合的，讓幼兒對(duì)這些材料進(jìn)行更多可能的觀察、探索、實(shí)踐、組合或玩法。 在這么多優(yōu)秀的園長老師中，我很榮幸本次作為第三組的代表分享我們組發(fā)現(xiàn)的案例，在和他們研討、交流的過程中，我也成長、收獲了很多，很感謝能夠和這些美好的人相遇。 水木清華幼兒園陸珊珊—— 為期三天的工作室活動(dòng)落下帷幕，在這三天的活動(dòng)中，聆聽專家講座，老師分享，觀摩研討，我經(jīng)歷著，學(xué)習(xí)著，收獲著。在這過程中，我也在不斷反思自己的教育教學(xué)行為，自身的兒童觀。 曹主任圍繞“讓立德樹人落地生根”這個(gè)話題，從政策法規(guī)、單位發(fā)展、個(gè)人成長等方面幫助我們認(rèn)識(shí)到“立德樹人”的重要性。我們要培養(yǎng)什么樣的人，是只會(huì)學(xué)習(xí)的人，還是要會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。作為幼教工作者，我們要秉承課程游戲化的精神，在一日活動(dòng)組織的各個(gè)環(huán)節(jié)中我們要“立”自身的“德”，做好幼兒的榜樣，在日常教育教學(xué)中運(yùn)用我們的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)智慧培養(yǎng)會(huì)做事、能做事、會(huì)生活、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?lt;/p> 在為期半天的活動(dòng)觀摩研討中，我們圍繞師幼有效互動(dòng)走進(jìn)新城家園幼兒園的小一班，觀摩了小一班幼兒的游戲活動(dòng)，在觀摩中我看到了老師們在幼兒的游戲中不斷鼓勵(lì)和肯定幼兒的游戲行為，并關(guān)注到幼兒的個(gè)體需求。在交流研討中，在馮主任和章園長的引領(lǐng)下，讓我們重新去認(rèn)識(shí)師幼關(guān)系，明白了教師除了要去做幼兒游戲的支持者、引導(dǎo)者，更要用我們的愛心和責(zé)任心做好幼兒游戲的陪伴者。 最令人期待的是馮主任的關(guān)于“開放型游戲場”的講座，在講座中馮主任從理論層面到真實(shí)案例，讓我們了解什么是開放性游戲場，設(shè)置開放性游戲場對(duì)于幼兒發(fā)展的重要意義。也讓我去反思我們幼兒園該如何去打造這樣的開放性游戲場，如何讓我們在這樣的開放性的游戲場中“最大程度地退后，最小程度的介入”中，師幼共同生活、學(xué)習(xí)，共同探究。 “做一件事很簡單，一直做一件事很難?！痹诠ぷ魇业膶W(xué)習(xí)期間，我將不斷督促自己學(xué)習(xí)、反思，將所學(xué)應(yīng)用到今后的工作和學(xué)習(xí)中去。把教育當(dāng)作是一件樂事，快樂的享受與孩子們相處的每一天。 第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園何麗娟——聽，好聽的聲音 你的旋轉(zhuǎn)，我們看見你的躲藏，我們發(fā)現(xiàn)你的連接，我們理解為了讀懂你——我親愛的孩子們，我們?nèi)タ?，去想，去發(fā)現(xiàn)你各種各樣的圖式。 本次研修活動(dòng)真的帶給我很多的觸動(dòng)。尤其是馮主任的講座《室內(nèi)開放性自主游戲的組織與實(shí)施》里面的內(nèi)容帶給我很多的啟迪。 緊接著兩位老師樸實(shí)無華的游戲記錄案例分享更是深深的打動(dòng)了我，引起很多的共鳴。 我們集團(tuán)本學(xué)期開啟了新的研究之路——傾聽和記錄幼兒的語言。為了能夠更好的和老師們有更多的交流溝通共同尋找傾聽記錄和回應(yīng)孩子的方式，本學(xué)期我在領(lǐng)導(dǎo)的幫助下開展了“沉浸式”的調(diào)研活動(dòng)。從一實(shí)小9月小班到10月新城家園中班再到11月一實(shí)小中班、12月大班，歷時(shí)一學(xué)期。在這過去的一學(xué)期中，通過和孩子一起游戲、一起交流、一起分享，如此近距離的接近孩子，讓再次發(fā)現(xiàn)了孩子的聲音真的很美。在調(diào)研的過程中，一如幾位老師所分享的那樣“每一個(gè)孩子都值得被傾聽”“若愛，請深愛；若教，請全力以赴”。 理解兒童，是幼兒教師的核心素養(yǎng)，而真正做到理解兒童，就要研究兒童，帶著對(duì)兒童的好奇，去觀察發(fā)現(xiàn)兒童，時(shí)時(shí)去聆聽兒童。只有經(jīng)歷放手游戲、觀察游戲、分析游戲、回應(yīng)游戲的過程，才會(huì)成就自己的專業(yè)成長。 一、尊重兒童大膽嘗試 當(dāng)他們在游戲中遇到問題時(shí)，他們解決問題的智慧更讓我驚嘆不已。舞臺(tái)表演的時(shí)候，小青的會(huì)發(fā)光的魔法棒壞了，一直很不開心?；氐浇淌液螅揖蛦枺骸靶∏嗪軅?，她只想要自己的魔法棒，我現(xiàn)在還沒想到更好的辦法，你們覺得該怎么辦？”他們說：“幫她做一個(gè)唄?！苯又?，他們分頭開始行動(dòng)起來。他們不僅會(huì)想到用雪糕棒、彩紙做，還想到了用串珠做成會(huì)“發(fā)光的魔法棒”，讓小青的臉上露出了開心的笑容。然后告訴我說，小青喜歡她的魔法棒，是因?yàn)樗哪Хò羰切∏嘞胍乃运艜?huì)開心，她就想要會(huì)發(fā)光的，我做的放在太陽下面會(huì)發(fā)光。我說：“你是怎么知道她的想法的？”幼：“我坐在她旁邊，一邊做一邊問她的。我送給她的時(shí)候還給了她一個(gè)大大的擁抱。因?yàn)槁犃死L本《克里桑絲美美菊花》愛和擁抱能安慰不開心，所以我就送她一個(gè)擁抱?！?lt;/p> 在游戲中，我看見了不同兒童個(gè)性化的真實(shí)成長，滿足了最初對(duì)兒童的“好奇”。比如大班孩子在做演出道具時(shí)，有的用ABAB規(guī)律串，有的用AABB規(guī)律串;有的能清楚一口說出串珠數(shù)量……游戲中，兒童的個(gè)體差異性清晰可見，不僅讓我學(xué)會(huì)真正去尊重每一個(gè)兒童，更理解了尊重差異性的重要。這些都讓我很清晰地看到了他們圖式行為的發(fā)展，真正理解如何跟著孩子的節(jié)奏走，才能做到“孩子在前，教師在后”。 回想以前，帶班的時(shí)候，我總是害怕問題的出現(xiàn)，擔(dān)心孩子們遇到各種問題而無法解決?，F(xiàn)在，我卻發(fā)現(xiàn)了游戲中的問題情境對(duì)于幼兒的巨大價(jià)值——把問題適時(shí)的拋給孩子，孩子在問題解決的過程中就學(xué)會(huì)了觀察思考、經(jīng)驗(yàn)的遷移運(yùn)用、舉一反三，那正是我們所期待、所要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)的自主性和積極性。這樣的游戲在幼兒園中比比皆是，看上去簡單，只要教師營造寬松的氛圍，順應(yīng)幼兒的興趣與需求，及時(shí)支持，相信幼兒，幼兒就能充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造，任何材料在他們手中都能變成神奇的替代物。所以，我們要放下關(guān)注結(jié)果與成效的“追求”，發(fā)現(xiàn)與由衷的欣賞幼兒在游戲過程中的想象與創(chuàng)造，并給予幼兒更多的理解與支持。 二、接納兒童興趣轉(zhuǎn)移 在一實(shí)小大班，小舞臺(tái)游戲進(jìn)行到第二周的時(shí)候，在傾聽他們游戲記錄時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)有些節(jié)目興趣開始減弱。于是在早上談話時(shí)，我提出了幾個(gè)問題：“小舞臺(tái)可以怎么玩？表演的時(shí)候需要什么？沒有好看的服裝道具怎么辦？”他們紛紛議論說：“可以自己設(shè)計(jì)自己制作。”我說：“你想怎么設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)什么樣的？需要什么幫助？”幼兒：“老師幫我們找一些好看的服裝的書吧?！蔽覐拿拦^(qū)找到一本簡筆畫1000例，利用一體機(jī)和他們進(jìn)行了分享。接著游戲時(shí)間到了，他們就帶上自己收集的繪畫、裁剪、粘貼、連接、裝飾類的材料興致勃勃的來到表演區(qū)。他們自由結(jié)伴、商量、尋找自己喜歡的角色進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)、道具制作和裝扮演出。這一次的即時(shí)性的活動(dòng)，也讓我看到了兒童巨大的潛力。即使是沒有舞臺(tái)上沒有材料即使那天的風(fēng)特別大，氣溫突然下降，但在孩子眼里，這都不算什么。后來他們不僅設(shè)計(jì)出連老師都難以想象的“精彩演出”，節(jié)目單從第一周的一張紙變成了兩張紙，不但為兩周的小舞臺(tái)游戲畫上圓滿的句號(hào)，還會(huì)想各種辦法幫助同伴，解決“各種”問題；還會(huì)在游戲情境中自發(fā)地分工、合作，共同實(shí)現(xiàn)游戲意愿；甚至還會(huì)細(xì)致觀察，找準(zhǔn)問題核心，用形象、豐富的語言來解釋自己的游戲。當(dāng)我們放手把游戲的自主權(quán)還給兒童時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童天生就是游戲高手，他們能夠大膽想象和創(chuàng)造，他們能夠自如地轉(zhuǎn)換游戲主題和類型，他們會(huì)自主發(fā)現(xiàn)游戲中的問題，有時(shí)候還會(huì)像工程師一樣抽絲剝繭，不斷尋求解決方案，顯示出了極強(qiáng)的邏輯推理能力。游戲中的兒童，遠(yuǎn)比我想象中的了不起。他們在這一系列的游戲和探索活動(dòng)中出現(xiàn)了定位、軌跡、圍合、包裹、收集、搬運(yùn)等圖式行為，并且出現(xiàn)不止一種圖式時(shí)，通常稱為“圖式群”。并且隨著幼兒的學(xué)習(xí)和興趣變化會(huì)不斷的重組新的圖式群。明顯行為就是開始用線條勾畫圍合形狀，持續(xù)的活動(dòng)和相關(guān)的思考促成大腦神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)更多、更復(fù)雜的聯(lián)結(jié)。例如，他們不僅會(huì)自己設(shè)計(jì)節(jié)目單、排練節(jié)目等，打造出屬于自己的舞臺(tái)效果，還會(huì)一次又一次嘗試著編排大人看起來完全不可能實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜動(dòng)作；會(huì)用一支簡單的畫筆，勾勒出一副副充滿創(chuàng)意想象，構(gòu)思獨(dú)特又無比傳神的游戲記錄，甚至自然運(yùn)用冷暖色調(diào)。 如果不能透過圖式發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)在需要與動(dòng)機(jī)，也就根本沒有機(jī)會(huì)看見他們的“了不起”。當(dāng)我們真正讀懂兒童游戲中的圖式行為，遇到孩子們產(chǎn)生了其他的游戲愿望，我們就可以欣然理解他們新的興趣并給予支持。幼兒游戲的情節(jié)、內(nèi)容毫無疑問是多變的，這都源于幼兒的游戲需求。幼兒是游戲的主人，教師應(yīng)退在幼兒之后，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，以接納與包容的態(tài)度理解幼兒游戲中的“善變”，與幼兒思維同步，心靈共舞。 三、傾聽兒童內(nèi)心的想法 那一天，小舞臺(tái)活動(dòng)，是經(jīng)過自主計(jì)劃→自主選材→自主設(shè)計(jì)→自由表演過程，而我發(fā)現(xiàn)他們完全不用老師提醒就會(huì)自發(fā)地相互支持、彼此合作。在大人看起來根本不可能解決的問題情境中不斷假設(shè)、驗(yàn)證、試誤、反思、解釋……怎樣把紗做成頭飾、怎樣把頭飾裝扮在身上等。半小時(shí)過去了，甚至一個(gè)小時(shí)過去了，孩子們竟然還是不愿意離開，韻律操結(jié)束后她們跟我說：何老師我們可不可以留下來繼續(xù)表演……在記錄時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的孩子說:今天我們自己設(shè)計(jì)服裝自己打扮自己表演。今天真是我最開心的一天！當(dāng)聽到孩子這樣真實(shí)的想法時(shí)，我的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和欣慰，真的感覺到孩子們遠(yuǎn)比我想象中的會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)堅(jiān)持、會(huì)表達(dá)，當(dāng)她有話想說的時(shí)候一定很會(huì)說。而當(dāng)我跟身邊的伙伴、家長解讀游戲中的孩子時(shí)，當(dāng)我跟不同的人談起游戲中的孩子到底有多么了不起時(shí)，當(dāng)我一次又一次地反思，該怎樣在幼兒游戲分享環(huán)節(jié)中體現(xiàn)教師的作用時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我找到了自己的專業(yè)自信，看到了自己的專業(yè)價(jià)值。 游戲，不僅讓我看見了兒童，也看見了自己。尤其是伴隨著對(duì)圖式的觀察與研究，讓我與“教育”重新建立起了新的聯(lián)結(jié)。當(dāng)沉浸在傾聽回應(yīng)和兒童的游戲研究之中，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)兒童有了真正了解，能以最大的寬容和開放的胸襟去接納他們，甚至開始發(fā)自內(nèi)心地用崇拜的目光去由衷欣賞他們。 兒童有與生俱來的強(qiáng)大學(xué)習(xí)力，游戲表征成為孩童時(shí)期最能夠表達(dá)自己內(nèi)心世界的一種方式，傾聽孩子作品，使無聲變有聲，打開孩子話匣子，是教師走進(jìn)孩子們內(nèi)心的一把金鑰匙，孩子的表征不僅在于孩子，更在于教師的記錄、傾聽，在孩子的涂涂畫畫說說中發(fā)現(xiàn)兒童。 讓我們帶著尊重去認(rèn)識(shí)、理解、認(rèn)可兒童在游戲中的圖式行為，手腦心并用與他們思維同步，從兒童的視角出發(fā)去給予回應(yīng)支持，更好地看見每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)與成長，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教師在游戲中的角色定位樹立正確的兒童觀。 余娟實(shí)驗(yàn)學(xué)校幼兒園仇蘇云—— 轉(zhuǎn)眼間，三天的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，每一次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)都有新的收獲，此次的學(xué)習(xí)充實(shí)而富有意義，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使我受益匪淺。 10號(hào)下午是曹院長為我們帶來的講座《德融于學(xué)科，人成于課堂》，曹院長用不同的案例和政策一點(diǎn)一點(diǎn)為我們分析現(xiàn)下的教育改革變化和實(shí)際情況，介紹了立德樹人是教育的核心任務(wù)，也是教師的光榮職責(zé)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生做人是關(guān)鍵，教會(huì)學(xué)生如何成為社會(huì)需要的人才是核心，“用愛點(diǎn)燃愛”，愛是做一名好老師的前提，用愛點(diǎn)燃愛，建立“尊重、平等、和諧”的師生關(guān)系，對(duì)師生的共同成長至關(guān)重要。 華東師范大學(xué)華愛華教授說：“兒童的游戲水平不是教師教出來的，而是兒童自己玩出來的。同樣的游戲，玩的機(jī)會(huì)越多，游戲的水平越高。”在馮主任的講座和觀摩研討中，我們知道當(dāng)教師不過度干預(yù)兒童游戲時(shí)，兒童是感到最安全和放松的，他們不用去揣測教師的意圖，不用擔(dān)心自己的行為會(huì)不會(huì)受到教師的賞識(shí)；只有在兒童大膽表現(xiàn)，做自己喜歡的、感興趣的事時(shí)，他們才是最積極主動(dòng)的，也是基于自己的經(jīng)驗(yàn)水平和發(fā)展需要的，精彩和創(chuàng)意才會(huì)不斷地呈現(xiàn)。 在聆聽了幾位老師的案例分享后，記憶最深的是葛老師的“生活如水，幼兒如魚”葛老師用幽默生動(dòng)的語言向我們介紹她班的幼兒故事，正如葛老師所說:教師是決定并保持水質(zhì)的關(guān)鍵，孩子們像魚兒一樣自由游蕩，他們被“水”浸潤著、滋養(yǎng)著，做自己的“主人”。從兒童的天性出發(fā)，還原幼兒的本真生活，讓幼兒在一個(gè)“刻意規(guī)劃準(zhǔn)備”環(huán)境中“自主、自由、自然”地學(xué)習(xí)。 我們要從之前的觀察轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽，兒童有與生俱來的強(qiáng)大學(xué)習(xí)力，游戲表征成為了孩童時(shí)期最能夠表達(dá)自己內(nèi)心世界的一種方式，傾聽孩子作品，使無聲變有聲，打開孩子話匣子，是教師走進(jìn)孩子們內(nèi)心的一把金鑰匙，孩子的表征不僅在于孩子，更在于教師的記錄、傾聽，在孩子的涂涂畫畫說說中發(fā)現(xiàn)兒童。我們要學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，了解孩子的需求。在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，給子適當(dāng)?shù)闹С?。同時(shí)作為教師的我們，一定要善于發(fā)現(xiàn)孩子的力量，相信孩子，放手讓孩子自己去解決，我們只需為他們創(chuàng)造出更多的空間供其成長，讓孩子們在不斷的成長中收獲更多的進(jìn)步! 通過幾天的學(xué)習(xí)我收獲滿滿，今后我會(huì)將所學(xué)經(jīng)驗(yàn)付諸實(shí)踐，樹立正確的價(jià)值觀、兒童觀，心中充滿愛。腦中有知識(shí)有思想。付諸實(shí)踐，用行為來支持幼兒。