密云區(qū)幼兒園專(zhuān)任教師數(shù)學(xué)領(lǐng)域課程實(shí)施能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目（活動(dòng)五）

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2022年1月13日，密云區(qū)幼兒園專(zhuān)任教師數(shù)學(xué)領(lǐng)域課程實(shí)施能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目第五次培訓(xùn)活動(dòng)如期舉行。此次培訓(xùn)因疫情防控工作需求依然以自主學(xué)習(xí)和線(xiàn)上線(xiàn)下培訓(xùn)相結(jié)合的形式進(jìn)行。各園種子教師在活動(dòng)中積極思考，在一次又一次的頭腦風(fēng)暴中，與田老師互動(dòng)，使本次培訓(xùn)活動(dòng)達(dá)到了良好的效果。田方老師通過(guò)理論知識(shí)、教學(xué)視頻、活動(dòng)案例等方式，使老師們深入理解了量的比較的核心經(jīng)驗(yàn)以及兒童在該領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展軌跡與特點(diǎn)，啟發(fā)老師們?cè)谌粘；顒?dòng)中實(shí)踐與思考。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)<br>《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》：<br>初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣<br>感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系<br>感知形狀和空間關(guān)系量的比較核心經(jīng)驗(yàn)解析量是指客觀世界中物體或現(xiàn)象所具有的可以定性區(qū)別或測(cè)定的屬性，一般可以分為連續(xù)量和不連續(xù)量。<div>比較是指根據(jù)某些具體特征或?qū)傩栽趦蓚€(gè)或兩組物品間建立關(guān)系，它是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最常用方法之一，也是個(gè)體思維的最基本過(guò)程。<br>量的比較既包含不連續(xù)量的比較，也包含連續(xù)量的比較</div> 核心經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)一：確定屬性特征是量的比較之重要前提。<div>核心經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)二：<br>語(yǔ)言表征：語(yǔ)言可以用來(lái)識(shí)別和描述特定的屬性。<br>核心經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)三：<br>感知相對(duì)性：量的比較具有相對(duì)性和傳遞性<br></div> 學(xué)前兒童量的比較學(xué)習(xí)發(fā)展軌跡<div>明顯差異 ——不明顯差異<br>絕對(duì)—— 相對(duì)<br>不守恒—— 守恒<br>模糊不精確 ——精確<br></div> 量的比較學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)<br>小班<br>學(xué)會(huì)用比較的方法區(qū)分并說(shuō)出大小、長(zhǎng)短差別較明顯的兩個(gè)物體<br>能在一堆(不超過(guò)3個(gè))大小、長(zhǎng)短有明顯差異的物體中找出并說(shuō)出最大的(最長(zhǎng)的)<br>和最小的(最短的)物體<br>中班<br>能區(qū)分并說(shuō)出物體的粗細(xì)、厚薄、高矮等<br>能在一堆(不超過(guò)6個(gè))物體中找出并說(shuō)出最粗的(最高的)和最細(xì)的(最矮的)物體<br>能在日常生活中，簡(jiǎn)單描述自己所熟悉的粗細(xì)厚薄、高矮不同的物體<br>大班<br>學(xué)會(huì)用目測(cè)和自然測(cè)量的方法比較物體的長(zhǎng)短、高矮、厚薄、寬窄、遠(yuǎn)近、輕重等<br>在日常生活中，會(huì)正確運(yùn)用寬窄、遠(yuǎn)近、輕重等詞匯描述物體教育支持策略及建議<br><br>1.運(yùn)用各種感官感知物體的量<br><br>2.聯(lián)系生活情境進(jìn)行比較，體驗(yàn)量的差異<br><br>3.運(yùn)用多種形式滲透一日生活<br><br>4.自然環(huán)境尋找與描述<br><br>5.游戲形式中的鞏固與運(yùn)用<br> “測(cè)量”核心經(jīng)驗(yàn)解析核心經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)一：比較必須是“均等的”，即計(jì)量單位的大小必須相等，且必須是不間斷的或沒(méi)有重疊的。<div>核心經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)二:即使是一個(gè)物體，也有許多不同的屬性特征可以進(jìn)行比較與測(cè)量，了解和確定物體的屬性特征是進(jìn)行比較與測(cè)量的重要前提。</div><div>核心經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)三:計(jì)量單位的大小與測(cè)量出的單位數(shù)量之間是一種反向的關(guān)系，也就是說(shuō)，當(dāng)計(jì)量單位越小時(shí)，測(cè)量的物體中包含的單位數(shù)量就越多。<br></div> 學(xué)前兒童測(cè)量能力的發(fā)展軌跡學(xué)前兒童“測(cè)量”的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo) 大班<br>1.能用生活中的物體作為工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。如用繩子、扭扭棒、手掌等作為量具測(cè)量桌子的長(zhǎng)度。<br>2.會(huì)用間接比較的方法測(cè)量物體的容積、面積。<br>3.能了解生活中常見(jiàn)的測(cè)量工具的用途，如尺子可以量長(zhǎng)度;溫度計(jì)可以量溫度。<br>4.測(cè)量活動(dòng)中，學(xué)習(xí)體驗(yàn)并理解測(cè)量單位和測(cè)量結(jié)果之間的反向關(guān)系測(cè)量學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持性策略策略1:發(fā)現(xiàn)真實(shí)生活背景中的測(cè)量問(wèn)題，結(jié)合日常生活開(kāi)展測(cè)量相關(guān)活動(dòng)。<div>策略2:利用故事繪本引發(fā)兒童對(duì)測(cè)量問(wèn)題的思考和測(cè)量相關(guān)活動(dòng)的探究。<div>策略3:通過(guò)區(qū)角材料的操作去發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)測(cè)量有關(guān)的內(nèi)容。<br></div></div> 答疑及作業(yè)講解本次培訓(xùn)活動(dòng)，教師積極與田老師互動(dòng)，梳理自己的疑問(wèn)向田老師請(qǐng)教，努力解決自己實(shí)踐中遇到問(wèn)題。通過(guò)這次培訓(xùn)，進(jìn)一步提升了教師比較與測(cè)量活動(dòng)內(nèi)容的解讀與把握，為今后開(kāi)展高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。